生本教学心得.doc

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1、生本教育学习心得体会李娟   2014年10月9日，我有幸赴石油一中观摩学习。这次培训内容：一是观摩课展示、教学点评；二是蒋凤梅、田海兰两位老师做的关于生本教育的讲座；三是跟班五年级执教教师听课，并进行课堂教学讲座和问题解答。通过这次学习使我对生本教育有了全新的认识，更真切地感受到，这里的教学不仅无限精彩，而且是在教学中播种人文情怀，唤起生命的激扬。下面是我学习、实践的小心得。     课前研究：（充分的先学是构建生本课堂的法宝。）先学就是将新知识、新任务提前让学生在课前进行充分地研究，把个体的想法带入课堂

2、，从中选出最优化的学习方法，把学习变成一种享受，老师则要抓住文本的关键点去布置前置性课前小研究。这次印象特深的就是一节六年级的语文课：《我的伯父鲁迅先生》，课前老师给学生安排了前置性小研究：用自己的话说说我的伯父是个什么样的人？再联系生活说说自己的体会。课前自学让学生对新知有了初步感受和浅层理解，课内又在充分交流、相互质疑中提升认识。学生不仅理解了文本，而且会用具体的例子来升华感悟。正因为教师把一切学习的权力还给了学生，学生的表现才会如此精彩，这不正是生本教育的魅力体现吗？     3课前见闻：不管什么样的

3、课堂，课前都有几分钟的讲述见闻时间，语文课前学生或带来一则文学笑话，或讲述阅读故事，或背一段优美的文章、诗句等等，数学课前学生或出一道脑筋急转弯，或课外攻克的趣味数学题等与大家分享，英语课前学生将课外学来的某一个新单词、句子等教给大家，这种模式化锻炼了学生的组织能力，同时，每个学生都在收集、整理、积累知识中成长。我校的课前两分钟就很好实现这个目标。          课堂组织：回顾我之前实验生本课堂时，我的课就乱了。小组交流时，有的学生默默不语，有的学生滔滔不绝，可一句话也说不到点子上；还有的学生趁机捣乱，

4、整个课堂一个乱字。课堂组织方式通常都是口令化的，如“一、二、三，”，“停”等等，为此我困惑，在这样的课堂中，学生怎样会学到东西呢？同时在我的课堂中，3当孩子汇报时，语言拘谨，不连贯。台下的同学，有的持观望态度，有的是看热闹，还有的趁机捣乱，只有一小部分在认真倾听，课堂中同学之间不能形成互动，之间的交流语言要一句一句地交给孩子们说。为此我也困惑，这样不是限制孩子了吗？而且人云亦云，自己也觉得很别扭。可是通过听课我发现，生本课堂小组的组织很有序，组长负责，组员人人有责，有记录员，有监督员等，课堂上小组的加分也是

5、策略多多，如集体的获奖，个人的获奖，回答问题的次数，资料收集的多少等都与小组成绩挂钩，因此各小组做到了人人参与，人人发言，回答问题总是以小组为单位，而不是学生个体。小组发表意见时又是按第一发言人、第二、第三、第四发言人的顺序轮流发言，而不是个别学生一言堂。由此，我们看到的是一个个气氛热烈的课堂，人人参与，不是口号，而是事实。我们看到的是充满自信、仪态大方。因此，刚开始的学话很必要，通过学话，孩子们才能学会汇报的流程，同学之间交流的语言，慢慢的会内化成自己的语言，在以后的课堂中，学生们才能有的放矢，活而不乱，

6、更有序。   我在学习中收获了：在教学上生本化，课堂组织模式也应彻底的改变，所有的机械口应由名言警句，诗句或教师自创对子代替，如：一、二年级生字教学，在认完一课的简单字后准备攻克最难的几个字时，教师喊：“奇思妙想”，生接“记难字”，师再说“四人小组”，生接“面对面”，学生边说边坐好，并且手不停地做好了下一步学习的准备，把会认字卡放一边，不会认的摆桌面，小组讨论字的记忆方法，然后交流。而中、高段更多的采用名言警句等方式组织课堂，如师说“书山有路勤为径”，而生接“学海无涯苦作舟”，师“开卷有益”，生“博览群书”

7、等，课堂组织充满了文学的色彩，学生在复习背诵经典名言的同时，教师轻松完成了组织课堂的任务。   正如我班学生说:“生本课培养了我们自主、合作学习能力；我们有机会发言了，变自信了；不仅提高我的语言表达，还练大了我的胆子；可以解放我的屁股了……”生本改变了每个孩子的性格，成就了孩子的能力。伊利扎提江同学说的对：“告别师本的夕阳，迎来生本课堂的朝阳。生本课堂像有神奇的魔力，连那些从不发言的同学发出美妙的声音。我就是个例子，胆小如鼠的我，如今能大胆发言了，还多次获得了“精彩发言奖”3