塑造自己的风格打造自己的招牌.doc

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1、第二届“园丁杯”参评论文塑造自己的风格打造自己的招牌内江市东兴区杨家中心校曾经，我校教学质量的提高遭遇瓶颈。但学校经费短缺，“走出去”是不现实的，于是就“请进来”。之前，留了一个小心眼，因为时下的优质课、公开课，说白了就是表演课，场面上轰轰烈烈、热闹非凡，实质上矫情的成分不少，于教师的实际操作指导意义不大，因此对“请进来”的这位名师，不提供任何现代化设备，只提供一本教科书，而且教学内容在课前三十分钟临时指定。上课了，教室里人头攒动，黑压压一大片，几十双渴求的眼睛流露出兴奋与期盼。上的是长篇小说节选《鲁提辖拳打镇关西》。充满激情的几句开场白后，这位老师既不深入课文背景，也

2、不谈结构与要素，而是从课文题目着眼，在课文中间开花，一下子激起了师生的阅读兴趣。接下来顺理成章，所有人不知不觉进入了预设的情景，尽情地感受这位老师挥洒自如的教学艺术，陶醉在遨游知识海洋的快乐里，每个学生的脸上都洋溢着会心的微笑，每个听课教师都向讲台投去赞许的目光。这堂课在教师心里产生的触电效应，决不亚于七级以上的地震。我们从此知道，不借助现代化的教学手段，一样可以让师生感受到教与学的快乐，而关键在于教师的知识储备与艺术魅力。接下来，为了与这位名师更深入地切磋研讨，找出我校教师存在的问题，于是请一位教学比较好的年轻教师上了一堂课，以作参照。令人遗憾的是，平时课堂上悠然自如

3、的她，此刻表述结结巴巴，语言空洞干瘪，显得异常紧张，极没有自信。一篇很长很美的文章，结果用了不到二十分钟就完成了备课本上所有的程序。可是还有二十来分钟才下课，接下来又该干什么呢？教室里静默了至少两分钟，她站在讲台上，头垂得很低，飘逸的长发遮住了她的脸颊，看不清她的表情，但我知道她此时头脑里一定投射着一堵高墙的阴影，这两分钟对她来说并不比365天短暂。许久，她好像突然发现了自己的失态，醒悟过来，叫学生自行看书温习，然后在走道里尴尬的巡视。我想，那位名师确实是一堵无形的高墙，也许因此她想把刚刚学到的一些东西运用到课堂上，给师生一个崭新的印象。但她忘了，这位名师的成名不是一蹴

4、而就的，是经过千锤百炼而成功的，其魅力的展示实质上是个人自身底蕴的展示，这个“自身底蕴”早已内化成了一种风格，刻意模仿是不灵验的。“东施效颦”的故事虽然带有贬义，但于我们的教学也有正面的启迪意义。不久后，一位老师代表我们这个农村学校参加区说课比赛。坐定，环视多功能大厅，参赛的教师个个精神焕发，神采飞扬，不时大声地发表议论，一副胸有成竹、胜券在握的神情。先期登台说课的老师，都制作了美轮美奂的演示幻灯片，绘声绘影，加上激情飞扬的讲演，博得了台下阵阵掌声。随着说课时间的迫近，我们这位老师就越发坐不住了，神情极为沮丧：我们这些“乡巴佬”，没有这些高科技“声化武器”，评委给分首先

5、就会降一个档次，干脆弃权算了。我说，只要不改变自己的风格，一如既往，小米加步枪，也一样可以胜过敌人的飞机大炮！这位老师坚定了信念，排除外界干扰，款款走上台去。虽然没有高科技武器作后盾，但是那自若的神态、优美的语言、清晰的条理、巧妙的过渡、别致的结构、睿智的发问、精当的点拨和耐人寻味的煞尾，征服了在场的所有人，包括交头接耳的评委此时也聚精会神，并默默颔首。我想，教学经验积累到一定的程度，通过摹仿、独立、创造、个性发展几个阶段，就会水到渠成地形成自己独特的风格，而这种具有个人特色的风格必定是内化于心的，当它借助一定的环境外化为教学活动时，必定会给授课者和受课者带来无尽的愉悦

6、。由此看来，一千个好教师就会有一千种不同的教学风格，它带给师生的就会是一千种不同的快乐。于漪以丰富细腻的情感来感染学生，从而使学生感悟生活的魅力；魏书生以诡异奇特的妙招来启迪学生，从而使学生享受自学的快乐；钱梦龙以三主四式的程式来训导学生，从而使学生完善创意的思维。他们的教学是快乐的，他们的学生也是愉悦的，虽然他们的教学风格迥然不同，却殊途同归。可见，教学风格与教师个人的背景、阅历、学识、修养、气质、性格、倾向甚至社会环境等因素有着密切的关系，只有在实践中不断地摸索，充分挖掘并利用自己的优势，才能真正将自己的禀赋内化为自己的个性和特色。而教学风格一旦形成，就赋予了它以鲜

7、活的生命，给自己带来传道的愉悦，给学生带来求知的欢乐——因为教学风格是教学艺术特色的集中体现，是教学艺术的最高境界，是教学艺术高度成熟的标志。教学有法，但无定法。名师的风格不一定适合自己，在教学上“邯郸学步”是不可取的。因此，作为一个教师，不必迷信权威，而应塑造自己的风格，打造自己的招牌，随波逐流必定会被历史淹没。我们应该固守自己的风格，不断加以完善、提高，才会在教学中得心应手，挥洒自如，教师轻车熟路，学生和谐共振，将教学艺术发挥到极致，岂不快哉！