组合图形的面积说课稿（孟卡）.doc

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1、《组合图形的面积》说课稿蕲春县漕河镇第一小学孟卡一、依据课标，说教学理念。1、借助拼图，理解概念。学生在学习组合图形的概念之前，借助七巧板拼出的组合图形的图片，使学生初步感知生活中许多实物的表面都是由几个简单图形组成的。借助学生的介绍，抽象出什么样的图形是组合图形，密切了数学知识与现实的联系。2、合作交流，体验成功。根据学生已有的知识经验，采用多种活动激发学生兴趣，使其在愉快的学习氛围中领悟知识的真谛。3、体现数学与生活的联系。把计算组合图形面积与生活实际相联系。4、提供自主探究的空间。为学生营造良好的探究与发现的思考，让学生通过独立思考、小组交流、讨论汇报等方法，再次发现解答组合图形面积

2、的方法多种多样，把学习的主动权真正交给学生。二、以标扣本，说教材。(一)教学内容教材是课程标准意志的体现，是进行课堂教学设计的蓝本，要把握好教材，落实教学的目标，必须准确理解课程标准，实践课程标准的要求。本节所讲的是《义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册》第92～95页。“组合图形面积”的教学是在学生学会平面图形面积计算的基础上能进行一些简单的组合图形面积的计算。目的是结合学生的生活经验，让学生学会组合图形面积的计算可以利用合并求和，去空求差的方法来计算，通过看一看，找一找，说一说等活动,充分调动多种感观参与学习。自主探究组合图形的特征，使学生对组合图形有一个直观的，整体的把握，教材在

3、这部分内容的编排上，密切联系学生的生活经验，充分组织学生开展操作活动。（二）教材分析：1、教材前后联系：学生在以前已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第五单元前几课又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面知识的发展与深化，也是日常生活中经常需要解决的问题。2、教材对本节内容的安排：教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。这一内容也是培养学生个性化解决问题的一个很好素材，每个学生可以根据自己的经验，思考与解决习惯，去思考如何解决问题。解题的基本理念是将组合图形转化为基本图形进行计算，需要发散学生

4、的思维，会分析图形的构成，能够正确分析图形的隐含数据条件，鼓励学生一题多解。(三)学情分析：根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法，尤其是对转化思想的渗透，学生在探索组合图形面积的计算方法时，应该能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。（四）教学目标美国教育家布卢姆认为：“科学的确定学习目标是教学的首要的细节”强调“有效的教学始于知道希望达到目标是

5、什么”。教学目标既是顺利开展教学活动的前提，也是课堂教学取得实效的重要保障。为此，根据课程标准和教材对本课时的教学要求，结合学生实际，我把本课时的教学目标确定为：A、知识与技能（1）在自主探索的活动中，了解平面组合图形的特点，理解计算组合图形的多种方法。（2）能根据各种图形的特征和条件，有效的选择计算方法，实现算法多样化和合理化。B、过程与方法：让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳组合图形面积的计算方法。C、情感态度与价值观：培养学生探索数学问题的积极性，增强学生学习数学的信心和兴趣。教学重、难点：教学重点：在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法，会找出计算每个小图形所需的

6、条件。教学难点：如何选择有效的计算方法解决问题。关键：学会运用“分割”与“添补”的方法计算组合图形的面积。教具准备：多媒体课件学具准备：七巧板。三、灵活多样，说教法、学法。（一）、说教法：教学方法的选择是课堂教学成败的关键之一。为全面准确地达到本节课的教学目标，体现创新教育理念，在教学中，我主要运用以下几种教法。1、发现法：教学中，我让学生观察例题中的不同解法，通过观察、操作、讨论、交流等，发现解答组合图形面积一般有分割和添补两种方法。2、探究法：探究式教学的核心是问题，其精髓是探究。整个教学过程我都以问题为主线，让学生在具体情景中发现问题，通过观察、操作、讨论、交流等方式来探索解决问题。

7、3、讲授法：学习内容以定论的方式直接呈现出来，学生是知识的接受者，对于这些定论，教师要向学生进行讲授。如：在学生总结时，我向学生讲授了“求组合图形面积的两种常用方法是合并求和，去空求差。”（二）说学法：根据学生的年龄特点，已有经验和认识规律，结合教学目标，本节课我用以下几种方法让学生学习。1、自主学习：学生希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在教学过程中，我充分利用小学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物敏感的特点