语文朗读教学中教师范读的作用.doc

《语文朗读教学中教师范读的作用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、语文朗读教学中教师范读的作用随着现代教学手段如雨后春笋般走进课堂，教师的范读几乎是销声匿迹，取而代之的是录音带和多媒体的播放。诚然，这是教师为贪图教学方便的一种捷径，谁知，这与新课标提倡的“以读为本、以读为主、从读中悟，从读中培养语感，提高口头表达能力，促进语言发展”有点背道而驰了。叶圣陶先生认为：文字语言的训练，最重要的是训练语感。语感的训练，又怎么可以从“机器”单一的发音中获得呢?语感是一项活生生的情感表达，可以视其人，闻其声，悟其情。那么，这种情感从何而来呢？他来自文本，来自教师的范读和学生自己的朗读。一、 教师高水平的范读，是课堂成功的一半范读，顾名思义，

2、就是语文课上教师起着示范作用的朗读。作为一个语文教师，应该具备这种能力，而且还必须要有较高的水平。因为语文这门学科带有很浓的人文性，它要通过教师去引导学生从中体味各种各样的情感。那么教师用什么样的方式去引导是最有效的呢？我认为教师高水平的范读是最好的方式。所谓高水平朗读，当然是朗读的时候声请并茂，能使学生从教师的读中体味情感。教师高水平的范读能决定一节课的成功与否，是一节课成功的一半。下面的课例就是一个典型的例子。本学期，我观摩了一次一年级的语文公开课。教学的是《小松鼠找花生》一课。在这节课中，老师的新课导入别开生面。该教师用几句简单的话将学生引入课文后，立刻播放

3、了一段优美的音乐，在优美的音乐声中，教师用讲故事的形式朗读起全文来。“大树旁边钟了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳……”教师的语言优美动听，声情并茂。当时全场鸦雀无声，孩子们几十双眼睛齐刷刷地望着老师，深深地被老师那优美的朗读吸引住了，仿佛置身于一个美丽的童话世界了。显然，老师用充满情感的朗读抓住了孩子们的心，也留住了孩子们的心。再看看全场听课的老师，他们的表情和孩子们并没有两样。我们不能不赞叹，该老师出色的范读已经为这节课的成功奠定了基础。在接下来的教学环节中，该教师很恰当地利用范读引导学生感悟文意，整节课学生在读中悟，在悟中读，以

4、情激情，而教师的讲解很少。如，师生对读的教学环节，也是这节课的一个精彩之处。教师在创设情景后，教师和学生分角色表演朗读小松鼠和小鼹鼠的对话生(松鼠问小鼹鼠)：“这是什么花呀?”师（小鼹鼠）：“这是花生的花，到了秋天，会结花生。花生可好吃了。”教师的范读充满了童真，让人感觉到小松鼠和小鼹鼠仿佛就在眼前一样。学生在察言观色中，模仿老师的语气和面部表情，进行男女分角色、同桌分角色表演，一切都在朗读中潜移默化。一节课下来，我们看到的并不是师生在上课,而是小松鼠和小鼹鼠在说话，非常真实。难怪有人说，如果在课堂上，把学生的朗读指导好了，那就是你的课成功了一半。二、 教师的范读

5、，是言传身教的具体体现  美国心理学家梅拉列斯在研究中发现，学生接受信息的总效果=7﹪的文字+38﹪的语调+55﹪的面部表情。可见，教师声请并茂的朗读是放录音和多媒体无法相比的。去年我在教学《掌声》这篇课文时的情景让我印象特别深刻。课文篇幅不长，主要写了残疾女孩英子内心自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑面对生活。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和友爱。教学本文时，针对本班学生对掌声包含的意义还不太理解的情况，我首先声情并茂的范读了一遍课文。当读

6、到描写英子自卑的心理的句子：1、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。2、论到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。3、英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。的时候，我读得低沉缓慢，并学着英子的动作一摇一晃地走上讲台。奇迹出现了，当我走上讲台的一刻，教室里立刻响起了热烈而持久的掌声。今天是怎么回事呢？太阳从西边出来了吗？原以为班上那几个没心肝的“恶作剧鬼”，一定会学着我的样子跟在我的身后，并发出嘲笑的声音的，没想到掌声拍得最想的竟然是他们几个，还激动地站了起来！真是出乎意料，当时我除了感动还是感动。我紧紧抓住这闪光的一刻，决定好

7、好把英子的角色演好。当时我噙着泪花（分不清是为了英子还是为了那几个“恶作剧鬼”的改变）站在讲台上，学着英子做出“镇定的情绪，准备讲故事”的样子。让学生从我的身上充分体会英子当时重拾信心的那种激动的心情。当读到后半部分，英子从此改变了生活态度的文段时，我读得活泼，语调带着跳跃。我边读边观察，发现孩子们长长地舒了一口气，脸上充满了喜悦，仿佛自己正在和英子一起游戏，一起跳舞。教室的气氛又回复了轻松自如。为什么朗读能感动孩子们的心呢？感染他们的行为究竟是什么呢？那就是情感的力量，是教师用自身的魅力和心去演绎文本，唤起学生的共鸣。这难道不是言传身教的体现吗？三、 教师的范读

8、，是学生个