于晓秋结题报告.doc

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1、《区域内中学英语共享教育资源建设及应用模式研究》结题报告于晓秋一课题研究的背景和意义课题总名称《区域内中学英语共享教育资源建设及应用模式研究》目前，我校英语教育信息化方面存在着许多问题，其中课程资源的共享及有效利用尤为严重，非常重要的原因之一是缺乏系统的体系化的资源、有效的应用模式及方法。二课题研究的理论依据1．教育公平效率理论2、资源建设和整合的循序渐进原则3、“开放、共建、共享”原则4、资源库建设的学科性原则三课题研究的目标和主要内容目标：达到教育资源共享。主要内容：（一）利用华乐思资源、人教数字资源和学科光盘内容以及其他网络资源整理加工达到资源共享。（二）建立学科资源库，及时进行更

2、新和完善。（三）提高师生的搜集、整理、加工、使用信息技术的能力。（四）阅读与写作结合教学。（以Unit5Topic3SectionD为例）1、设计理念本节课为八年级下册的Unit5Topic3SectionD阅读与写作课。在仁爱教材的教学中我们常把每个单元分为四部分：听说课，阅读课和小结课或写作课。在本课中，我根据教材内容，将阅读课与写作课进行了合理的整合，设计出不同的课堂活动,引导学生进行阅读方法的总结和训练，并进行写作的指导。学生在阅读过程中不再像以前一样，通篇精读，既费时又费力，而现在运用阅读方法，先预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测，最终来来找出正确的答案。改变了阅读

3、理解只停留在对所阅读文章的理解层次上。而现在将积累应用于写作，两者相得益彰，互相促进。从阅读方法的积累，到写作能力的培养，形成了阅读积累的输入到写作的输出，培养了学生阅读能力的同时，也为写作能力的提高奠定了基础。勇于将所学的知识融汇贯通，以达到真正应用语言的目的。2、教材分析（一）教材的地位和作用：本课位于仁爱教材八年级下Unit5Topic3SectionD.它包含语法和阅读写作部分，文章是训练学生阅读与写作能力的重要篇目，我将此课分成两课时进行处理。第一课时为词汇句法语法课，主要用来处理本课的单词、重点短语以及句法句式，学习分析句子结构，第二课时则为整体阅读课，即在第一课时的基础上，

4、不用讲解知识点和语法，这样有利于学生从整体上了解文章，帮助学生获得阅读技巧，进行阅读积累，从而对学生的写作加以指导，最后达到提高学生综合语言运用的能力。（二）学情分析大多数学生经过两年的学习，已经掌握一定的词汇、句型，并具备一定的阅读能力。但在阅读过程中，也暴露出许多缺欠，具体表现为：（1）阅读过程中，遇到生词，缺少结构意识，语感不强，不会根据语境和已有的信息，做合理的推断，“只见树木，不见森林”。（2）盲目、被动地阅读，不会带着问题去读，把握不住重难点，因此，速度慢，准确率低。（3）单纯地为阅读而阅读。不能有效从中提炼、加工信息，利用语言解决现实问题.不难看出，所有这些问题存在的原因，

5、在很大程度上应归结于学生缺少阅读技巧，没有把握相应的阅读策略。（4）不善于阅读积累，为做题而做题，不能让阅读促进写作。所以本课重点放在了让学生完成阅读任务的同时形成阅读策略，进行阅读积累，并应用于英语写作上。3、教学目标1、知识目标：语言知识的阅读积累。2、能力目标：提高阅读能力，借助阅读技巧，快速准确的提取信息，形成阅读积累，完成写作目标。3、情感目标：通过本文让学生懂得怎样保持良好的积极的情绪，让学生形成乐观积极的态度。4、重点和难点（1）掌握阅读技巧和策略，进行阅读积累。（2）通过阅读积累，完成阅读运用，提高学生写作技能。确立依据：根据课程标准的要求和本课在教材中所处的地位和作用以

6、及学生的实际情况。5、教学方法（1）任务教学法。（2）小组合作式教学方式。人们使用语言是为了完成各种各样的任务，而任务型的教学活动就是让学生通过运用所学知识来完成各种各样的交际活动。学习和掌握语言，实现目标，感受成功。让学生通过合作化难为易，研究出说明文的结构。6、教学手段：华乐思资源和多媒体光盘教学课件四课题研究的方法和步骤方法：本项目采取行动研究为主，对比分析法等方法相结合的研究方法。1）学生对教师给出的任务的响应行为的观察记录表教师学生任务1任务2任务3任务4……任务n生1      生2      生3      生4      生5      ……      生n      2

7、）用于观察学生在课堂中注意力情况时间段（分钟）学生0-55-1010--1520--2525--3030-3535-4040-45评价及建议组1         组2         组3         组4         组5         ……         组6         填表说明：表1用于观察学生对教师发问时所作出的反应行为。如举手、回答、马上投入到老师给出的教学任务中等行为。表1中用符号“√”记录出现以上行为