幼儿园大班区角活动的创设与指导.doc

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1、幼儿园大班区角活动的创设与指导绵竹市第三示范幼儿园方帮文幼儿园区角活动又称为区域活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设多样活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的愿望和能力，以操作摆弄为主要形式进行个别性自主学习，从而达到一定的学习目标。它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性发展的有效途径。一，区角活动创设的原则和注意事项。良好的区角环境是幼儿学习和娱乐的最佳场所，创设这样的环境，最主要的原则是有利于幼儿主动地、积极地、创造性地参与活动，让各区角都“活”起来。老师在创设区角活动时，要充分考虑实际的空间条件、幼儿人数、

2、年龄特点等综合因素。为此,我们班根据孩子的年龄特点和楼上的地理位置设置了:阅读区,益智区,美工区,玩具总动员,体育长廊。区角之间相对独立，互相不会有太大的影响，相对安静的区角布置在一起（如阅读区,益智区,美工区），阅读区应该是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线，因此，设置在靠近窗户的地方。相对活跃的区角布置在门口和室外的走廊上（如玩具总动员,体育长廊）。二，收集区角活动的操作材料。区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料是区角活动的物质支柱，是幼儿操作的工具，探索的学具。材料投放是否得当，对幼儿的发展起着重要的作用。因此我们在材料投放时，

3、要考虑孩子的年龄特点，个体差异，以及孩子的兴趣愿望等。依据不同的区角收集不同的材料，一方面可以利废利旧，另一方面请家长帮忙收集。如在阅读区，请家长为孩子准备关于家庭、幼儿园生活的故事，动物、植物的故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。或者关于知识方面的书，如《幼儿十万个为什么》、《看图识字》、《交通工具大全》等等。教师还可以引导孩子结合平时的教育教学活动，自己绘制的图书。这样，孩子不但可以看到自己的书，还可以看到别人的书，增加阅读内容，丰富视野。在益智区，准备和投放关于数学的材料，如小棒、排序板、分类盒、计数卡、式题、笔等等；构图造型材料，如七巧

4、板、几何拼图。棋类和扑克牌等。三，制定区角活动的规则。区角活动多以个别的，相对自由的活动形式进行，但区角活动决不是放任自由的活动，必须建立一定的活动规则。让孩子知道区角活动的规则，这样就可以“活”而不乱，规则可以是老师制定，也可以孩子和老师共同确定。当规则建立起来后，为了让幼儿遵守自定的规则，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计区角活动标志牌（卡），也可以是图加文的形式，让规则成为一种有形的符号、有声的信息，与周围环境创设融为一体，不断地提醒幼儿遵守自己的规则，幼儿则乐意接受，更容易内化成为他们的自觉行为。四，区角活动的指导。区角活动的重点是活动过程

5、而不是活动结果，这个原则实际上也是幼儿园教学的一个普遍原则，但对于区角活动这类让幼儿自由操作的活动来说，它的重要性就更为突出。教师在活动中，要突破自我的需要，不要因为太注重活动的结果，而限制幼儿自由发挥的空间，以观察了解为主，避免过多的指导甚至限制。例如在益智区内的活动包括了数学的内容，这部分的内容是正规教学活动的延续，对它的指导与正规教学活动的指导基本相同。棋类和扑克牌等游戏具有一定的玩法和规则，对它们的指导是一个教和学的过程。而对于玩具总动员和体育自主长廊，任由孩子自由玩耍，老师注意其安全和适当的是参与，使游戏更具生活化。五，区角活动的教育意义

6、。结合主题教育活动创设并开展区角活动。幼儿园的区角活动和主题活动既有区别又有联系。一般讲区角游戏活动关注的是区角材料的使用和挖掘。主题活动关注和寻找幼儿的兴趣点和需要。因此，将区角活动与主题活动结合起来形成教育整体，能够有效支持主题活动的深入，丰富开展。区角活动可以根据孩子喜欢动手操作，自己摆弄的特点，把主题活动的内容融入到区角活动中，使孩子在区角同伴之间共同学习，共同操作，共同探索，从而得到发展，得到提升。总之，区角活动中教师能否采用有效的指导策略，关键在于教师观念的转变，因为观念是实践的先导，教师只有进一步树立了正确的教育观、儿童观、游戏观，并

7、使教育观念转变为教育行为，幼儿才能真正成为区角活动的主人。