音乐巨人贝多芬 (2).doc

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1、《音乐巨人贝多芬》教案设计白花中学一、学生分析本课所教学对象是七年级的学生，他们本着对初中生活的初步了解，对知识未知领域的探索的心态，全身地投入学习中。名家名人的出现，更是吸引了他们的目光。一曲《命运交响曲》不仅让七年级的学生熟悉贝多芬，且让他们更勇敢地面对生活中的挫折。故而，学习《音乐巨人贝多芬》一文，对七年级的学生来说，是一种乐观，一种向上，也是一场灵魂的洗涤。二、教材分析本课是七年级下册第三单元的一篇自独读课。它主要是通过让学生了解，熟悉贝多芬这个不凡之人，向学生展示了贝多芬与命运抗争的顽强精神，从而培养学生坚强乐观的人生态度。本

2、文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，他也有着和常人一样的喜怒哀乐，文中着重表现他内心的痛苦和对命运的顽强抗争。本文的另一个特点是作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。本文层次清晰，脉络清楚。三、教学目标本课的主要教学目标是让学生把握文章主要内容，写作特色，让学生掌握自读课的学习方法，培养学生自主，合作，探究解决问题的能力。1、知识目标：①理清文章脉络，把握文章内容。②学习运用勾勒外貌和语

3、言描写刻画人物的写法。2、能力目标：通过合作，探究的方法，对课文难句含义的理解学习。3、情感目标：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。四、教学重难点重点：1、理解文章脉络，把握文章内容。2、学习运用勾勒外貌和语言刻画人物的方法。难点：理解文中难句的含义。4五、教学策略1、通过学生课前查找有关贝多芬的资料，初步了解贝多芬。2、让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》，吸引学生对本文的兴趣。3、听录音，熟悉课文内容，结合查阅的资料，学生交流对贝多芬的印象。归纳出贝多芬的主要性格特征。体会人物的人格魅力。4、学生自主，勾划有关

4、外貌和语言描写的句子，并讨论本文肖像描写的好处。5、学生独立完成：选择同班同学进行肖像描写，完成后交流并交换评阅。6、学生合作，讨论，教师点拨文中几个难句的含义。7、安排1课时完成此文教学。六、教具准备录音机、贝多芬画像七、教学步骤（一）、导入新课同学们，请听音乐《命运交响曲》，这是谁的作品？—贝多芬。（点出课题《音乐巨人贝多芬》板书）这位伟大而传奇的人物的生活与我们有什么不同呢？这节课我们一起走近伟人。（二）、检查预习1、生字词的正音，朗读。2、介绍贝多芬（让1-2名学生回答）师订正：贝多芬（1770－1827年），德国作曲家。维也纳

5、古曲乐派代表人物之一。……主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），另有歌剧，小提琴曲等。（三）、诵读积累，整体感知1、听录音，熟悉课文内容，交流感受。体会大音乐家的人格魅力。2、整体感悟：①、“客人”是怎样访问贝多芬？其间写了哪几件事？（3人小组讨论，学生合作探究学习，派代表发言）师订正：“客人”来访――女佣开门――女佣介绍贝多芬的情况――参观贝多芬工作室――贝多芬下楼并开始和“客人”谈话――贝多芬和“客人”共进晚餐――贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；贝多芬和“客人”

6、4会面；贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。②、仔细阅读课文，找出课文中反映贝多芬对待厄运的态度和感受的语句和段落。（让全班朗读句段，体会大音乐家的人格魅力。）（四）、合作探究，品读赏析1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说贝多芬是一位怎样的人？讨论明确：两肩极宽――能挑起整个生命的重荷及命运的担子。衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器－－浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。有力的大手――弹奏出世界最美妙，最动听的音乐不朽之作。外貌描写（神情、脸、头发

7、、鼻子、嘴）：贝多芬是一位独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的人。3、学生仔细阅读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。（6人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，教师适时点拨或补充。）示例：①“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？②为什么贝多芬说“一棵树也比一个人好”？③“你可能想到我—一一座已倒落的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？④“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”这里“永恒”是指什么？⑤“听我心里的音乐，你不知道我心里的感觉！一个乐

8、队只能奏出我在一分钟里希望写出来的音乐”这句话是什么意思？……（五）、人物速写，拓展延伸1、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对？（学生各抒己见，教师不要发表太多意见及评论）2、出示准备好的贝多芬画像