一些小小的收获.doc

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1、收获一、记得失　　一年的工作时间里有成功也有失败，成功在于孩子得到的成功，失败也在于孩子在学习中的失败。每上完一节数学课都会做练习。在练习的时候看到孩子把题目全做对了我心里是那么的欣慰，看到许多小朋友都倒在一道题目上又是那么的郁闷。每次练习后，总有点成功的经验或者是失败的教训。不管得失成败，我学会了将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，不走弯路，少走弯路。在组织教学活动中一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃；一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多做得多而使学生索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小差走了弯路；还会因为学生提出的问

2、题，一时难以回答，而令学生大失所望。在课后都应记录下来，日后改进。二、思教学　　进行这种反思，一定要从“学生”着眼来发现问题，从“教师教”着手解决问题。也是教师教学过程得与失自我诊断的一种方式，它可以使教师及时根据教与学的情况，对下一阶段的教学进行适当调整，采取有效的教学策略，以便使教学更具有科学性、针对性和实效性。特别是可以随时发现教学中的问题，采取积极措施，改进教学。　　1.对孩子在活动中的行为进行反思　　这种反思是以学生的学习行为表现和学习效果为依据，在写这类教学反思过程中，教师往往习惯于从个人角度思考，而不善于从孩子在活动过程中的学习方式和行为状态获得反馈信息，从而分析和思考

3、自己的教学行为。老师应及时捕捉孩子的信息，解读孩子的学习方式，对活动中孩子的行为进行科学的分析、反思，从而调整自己的策略，才能有的放矢的对孩子进行引导。　　2.对教师的教学活动方式进行反思教师在进行每次教学活动后都要分析自己的教学行为，剖析自己的教学状况。充分思考自己的教学方式对学生的发展到底起了什么作用。教师的情绪，教师的举手投足，教师对学生、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于学生，影响课堂气氛和活动质量。因此教师要学会从自己身上找原因，学习批判地考察自己的教学行为及其情景，通过实践与反思的不断循环逐步解决课堂教学环境的创设、应变能力，关注自己教学行为背后的思想、观

4、念，提高教学技能，优化课堂效果，从而在不断的反思中获得进步。三、挖特色　　一节课要做到面面俱到是不可能的。一节课能有一个特色，有一个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。教师可在活动后把该活动成功的地方，有特色的部分，值得推广的经验，都—一记下。　　有时，活动中节外生枝的小插曲也是值得我们去回顾及反思的。常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开学生想像的门窗，展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展学生思维的空间，帮助

5、学生迁移经验，进一步丰富学习内容。这些都是活动的闪光点。教师在教学反思中可以把这些闪光点记上，以便于日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成教师个性化的教学特色。四、寻对策　　在每次组织活动后，教师要静下心来，思考一下：学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点，根据自己的教学体会和学生反馈出的信息，寻找改进和调整的策略。根据活动中所出现的问题，可以对教材内容进行质疑或提出修改意见，也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效，一步步明确问题，寻找对策，使自我反思达到一定的深度

6、。