示范的反作用.doc

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1、示范的反作用在上美术课《小小拉拉队员》时，要求小朋友们在面具上用水粉颜料添画，使它成为拉拉队员的脸面具。开始的过程轻松愉快，我们通过欣赏拉拉队员的画面，让幼儿知道拉拉队员的脸与众不同，是用各种不同颜色、线条、图案装饰而成的。接下来，我又问小朋友：“如果你是拉拉队员，你准备怎样打扮你的脸？”小朋友纷纷说出自己的想法，有的说画红旗，有的说画花，有的说画苹果……我一听，当即表扬了他们，“真棒！”“你的想法真好！”“你的主意真不错！”当时，孩子们别提多高兴了。然后，我又强调了作画的注意点，准备叫小朋友自己开始作画的，可转念一想：不对，孩子们在美术课上还从来没有用过水粉颜料呢

2、，不会在面具上乱涂乱画吧，我示范了一下，于是我又请小朋友看我帮面具打扮。我在面具额头处画了个“王”字，并在嘴巴两边画上了胡须，这样，一只老虎就活灵活现地出现在大家的眼前。紧接着我请小朋友自己打扮，然后我就一边巡视一边指导，结果我意外地发现大部分的小朋友并没有按照他们原先的想法来画，而是也像我一样都把面具添画成老虎的模样，这样，一堂课就在失败中结束。后来，我问孩子们为什么和我画得差不多，程程说：“我觉得老师画得简单又好看。”乐乐说：“我觉得老师画得像。”绮绮说：“我想老师画什么我就应该画什么。”听了这些话，我恍然大悟，在平常的教学中老师的教学行为在孩子们心中就是榜样，

3、我们平时过多地强调了榜样的作用，所以孩子的思维就被束缚、被禁锢，就会依葫芦画瓢。我想，如果我当时不示范，只是教给孩子们用棉签蘸水粉颜料作画的方法，那么，孩子就会按自己的思维走，画的画也各不相同，教学效果肯定会很好。古罗马教育学家普鲁塔克指出：儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的种子。”要想张扬孩子的个性，培养孩子的创造性思维，就必须把学习的主动权交给孩子，为孩子留有创造的时间和空间，而我们教师只是孩子学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。在今后的教育教学工作中，这样的缺憾将激励我不断学习、不断实践、多多反思，不将遗憾留给孩子们，为孩子个

4、性的自由发挥，智力的成长创造条件。