试试走进幼儿的心灵深处.doc

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1、试试走进幼儿的心灵深处摘要：教师是灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。在幼儿园中,老师就是德育过程的教育者,要对受教育者有目的、有计划地施加影响,使其达到预期的德育效果。关键词：儿童中心论创新教育游戏乐趣职业道德一.幼儿教师是幼儿发展的“重要他人”，在幼儿认知、个性和情感的形成和发展方面都具有重要影响。教育对象的特殊性决定了幼儿教师必须实施以幼儿发展为本的全人教育。对于特殊的幼儿就应该有特殊的教育，就像是教育学家“杜威”提出来的“儿童中心论”，他提出“儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。“以儿童为中心”，体现在

2、教育过程，它要求教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位。杜威“儿童中心论”的基本观点是19世纪中期以后，资本主义确立并进一步发展。杜威就是现代教育的代表人物，他把赫尔巴特作为传统教育的主要代表，给予了激烈的批评，他抨击赫尔巴特主义剥夺了儿童自我活动的余地，实施的是强制的、非民主的、有抽象主义倾向的教育。二、对于幼儿创新的教育；“幼儿创新教育”包括教育观念和教育思想更新，注重幼儿身心特点、年龄特点是创新教育成功与否的关键。1、幼儿创新教育灵活性的理论基础 著名教育家陶行知先生和儿童教育家陈鹤琴先生都特

3、别重视来自于生活的教育，倡导“生活既教育”，“教育创造生活”“社会生活大课堂”等思想观念。强调生活对培养儿童的社会行为和获得知识具有重要意义，这些先进的教育思想理念都是我们实施创新教育灵活性的理论基础。“活教育”理论是老一辈知名儿童教育家陈鹤琴先生教育思想的核心。这一理论既吸取了美国实用主义教育家杜威实用主义教育理论中关于“尊重儿童，重视实践”的正确主张，提倡儿童在教育活动中靠自己的智慧、独立思考去发现问题，从做中学习知识、积累经验;同时，我国现代著名教育家陶行知先生认为“大自然大社会都是活教材”，倡导“在做中教，做中学，做中求进步”，创造了适合

4、我国国情的“活教育”理论，这在强调素质教育的今天，也是很有借鉴作用和现实意义的。2、幼儿创新教育灵活性的实践过程幼儿园的创新教育灵活性的特点是依据创造学原理、运用现代教育观、以幼儿学习经验的重新组合为主要途径，指在培养幼儿创新意识，启迪幼儿创新思维，为培养创新型人才奠定基础的新型教育。从幼儿发展的特点来看，人的很多智力因素和非智力因素是在幼儿阶段形成的。如语言表达能力、观察能力、思维能力、兴趣爱好等。在他们成长过程中如果教育不当或缺乏进一步的开发与培养，就算是早期发展超常的儿童也会丧失其优势，成为平平庸庸的人。所以，适合的教育对儿童的发展都是极端

5、重要的。目前，家长们都很重视幼儿教育，但在大部分家长思想深处，重视的还是应试教育或知识教育。幼儿教育没有考试、没有分数，没有直接的应试体系，在课程设置及教育方式等方面具有较大的自由度，应该是实施素质教育的最佳环境。但是人们的眼光看得远了，特别是幼儿家长。他们在孩子上幼儿园的时候，已经在思考上学的事，眼前的事实使他们不得不思考自己的孩子将来能不能考上高中、能不能考上大学。最终造成的结果是幼儿教育提前知识化，本末倒置，贻误幼儿的健康和谐发展。幼儿园的孩子年龄小，认知范围窄，其态度、习惯、个性都处在生成时期，其养成教育十分重要。我们幼儿教师应充分利用日

6、常生活中的每一个环节，注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力，使幼儿获得好的发展。幼儿良好的个性品德培养是通过幼儿园的全部教育活动实现的；在日常生活活动中我们建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从生活实际出发，坚持一惯性，形成独立性及自制、自律的品质。在生活活动中渗透德育侧重于培养幼儿独立自主性、自信心、劳动观点及态度、勤俭节约、合作谦让、轮流分享等品质。在游戏活动中，我们根据教育目标，创设各种动态的活动区、活动角，在幼儿开展游戏活动时，要求教师做到：引导幼儿与人交往，观察幼儿在游戏中真实的品德行为表现，抓住苗头随

7、机教育，自身言行示范。总之，幼儿掌握独立生活的技能就会容易的多一段时间下来后，我认识到兴趣才是幼儿启蒙教育的最好老师，由兴趣而产生的追求影响他们的一生。三.对于幼儿来说，游戏是产生学习兴趣的动力，兴趣是学习主动性的“发生器"。因此，游戏应是幼儿快乐的学习过程，而学习则是“求知的游戏"。实际上，在幼儿现实需求的兴趣中已具有教育所追求的价值，教育者要努力去发现和满足幼儿的迫切需求，帮助幼儿强化一生成长和发展所需要的动力基因，以及教育所希望幼儿获得的情感态度和经验。兴趣有自发的因素但更多的是要培养的，特别在幼儿脑力迅速发展阶段，大虽信息的刺激会激起他们

8、各种感官的不同反应，美妙的音乐、美丽的图画、有趣的游戏、生动的故事、精巧的制作会吸引孩子们尽情地参与自己喜欢的活动，这种选择性的倾向给教