尚睿通的测试用例.docx

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1、顾泠沅教授谈中小学校长专业基本标准      在现代校长专业化的进程中，为了给全国中小学校长的遴选、评价和培训提供一个较全面、科学且相对统一的行业标准，经过近两年调研、修订和审议，教育部将于近期颁布首部中国中小学校长专业基本标准。本报记者日前采访了标准制订专家组的主要成员——上海市教育科学研究院副院长、华东师范大学博士生导师顾泠沅教授。　　记者（以下简称记）：尊敬的2356346顾教授，很高兴您接受本报的独家专访。作为此次制订全国中小学校长专业基本标准专家组的主要成员，您能否简单地介绍一下标准研制的相关背景。　　顾泠沅（以下简称顾）：2008年4月30日

2、，教育部人事司下发《关于委托全国教师教育学会开展中国中小学校长专业标准研究的立项通知》，全国教师教育学会在北京和上海组织了两个小组同时开展工作，在北京由全国教师教育学会学术顾问杨晓青牵头成立调查工作小组，负责普查和抽样调查工作；在上海由上海市教育委员会副主任张民选教授牵头成立校长标准研制小组，集中了上海师范大学、华东师范大学和上海市教育科学研究院的力量一起协同攻关。　　2008年5月开始，北京的普查组在全国范围内对普通中小学和职业初、高中的校长开展基本情况的普查工作，2009年2月完成了《2008年全国普通中小学和职业初、高中校长普查报告》。全国教师教育

3、学会于2008年7月在上海师范大学召开了“全国中小学校长队伍情况抽样调查工作部署会？《中国中小学校长专业标准研究》项目工作会议”。2008年8月至2009年7月，全国教师教育学会组织完成了对全国11个省（自治区、直辖市）普通中小学正校长的思想政治素质、专业资质、身体心理素质、领导作为和生活、工作经历等情况的抽样调查工作，并形成调查报告，连同原普查报告完成了全国规模的基础调研。　　此外，从2008年5月开始，上海标准研制小组由上海师范大学和华东师范大学分为A、B两组独立展开标准的研制工作，在广泛的国际比较和充分的调查研究基础上，于2009年3月各自完成了一

4、个标准文本。从2009年4月开始，以上海市教育科学研究院为主体的标准统稿小组在A、B两组工作基础上，结合全国普查和抽样调查的数据与信息，开始统稿工作。制订组反复征求各界人士意见，并在全国范围内召开了300多场不同对象的专题座谈会，几易其稿。2009年11月，教育部人事司在北京召开以顾明远为组长的专家审定会，经鉴定通过了《中国中小学校长专业基本标准（送审稿）》，并呈交教育部人事司。　　记：制订中国中小学校长专业基本标准的意义在哪里？　　顾：中国政府历来非常重视中小学校长的队伍建设，近年来校长的专业化问题更是备受关注，但和其他国家相比，有关校长专业化的标准制

5、订是相对滞后的，新中国成立至今我们没有制订出自己的专业标准。制订这个标准，是改革和完善我国中小学管理制度，促进广大校长朝着专业化方向发展，并逐步实现“教育家办学”的客观要求，同时也是我国人口大国向人力资源强国转型的重要历史时期加强中小学校长队伍建设的重要举措。这个标准以促进每一位学生的全面发展为宗旨，以实践为导向，从校长领导者的角度提出若干核心工作领域及相关专业要求，强调校长从角色适应、经验积累到专业成熟的动态发展。基本标准提供的是宏观层面的准则和基本框架，可为今后分地区制订中小学校长任职资格、选拔任用、在职培训、绩效评价以及晋升流动等管理政策作基本依据

6、。　　记：听您刚才的介绍，标准的制订一开始是分A和B两个版本的，最后才形成合稿。两个版本的主要区别在哪里？统稿的原则是什么？　　顾：A版本确定的校长专业角色是学校愿景的规划者、学习文化的营造者、教师发展的促进者、创新人才的激励者、内部组织的管理者和外部环境的协调者；校长的专业要素包括专业信念与品性、专业知能与智慧、专业运营与表率。B版本确定的校长专业职责是规划学校发展、保障德育实施、领导课程教学、引领教师成长、提升组织效能、协调公共关系；校长的个人素质包括教育思想、管理理念、价值追求，专业要素是专业知识、专业能力和专业品质。A版的特点在于注重吸纳国际先进

7、的现代校长理念，如校长的角色首先是一个领导者，并分为价值领导、教学领导和组织领导三个领域。B版本的特点是突出反映了本国特色及其校长的工作实务。如在校长专业职责中单列“保障德育实施”和“领导课程教学”，专业要求比较细致具体和具有可操作性。　　自2009年3月开始，研制工作进入统稿合成的阶段，成立了以上海市教科院研究人员为主，包括高校专家和中小学一线校长在内的15人统稿小组，由上海市教育委员会副主任张民选教授和我具体负责，吸收A、B两个标准文本的主要内容，综合历次研讨（包括书面评议）专家的意见与建议，最终确立了统稿合成的方向：避免语言表述的过于学术化；防止专

8、业素质所体现的各方面彼此交叉甚至重复；突出学生为本和素质教育的先进理念；强调学校