生物实验教学的问题与对策.doc

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1、生物实验教学的问题与对策上传:刘仲祥    更新时间：2012-5-1922:46:03生物学是一门实验科学，很多生物学原理的发现，生命奥秘的揭示，都是借助生物实验来完成的。一些经典的实验，已成科学道路上一颗颗璀灿的明珠。实验教学几乎贯穿整个高中生物教学，对激发学生学习生物学的兴趣，帮助学生理解生物原理，培养学生动手能力和逻辑思维能力，有着不可替代的作用。在新课程背景下，生物实验教学的现状如何？存在哪些问题？又说如何解决呢？在省级课题《新课程高中生物课堂教学的有效性》的实施过程中，我们对全区部分部分学校实验课教学作了适当的调研，对高

2、中生物实验教学过程产生的问题进行了分析，并提出相应的实验课教学模式。一、高中生物实验教学现状1、时间安排不充分目前我区高中均从高一开设生物课，每个必修模块授课一个学期，每周两个学时，按每学期正常授课20周计，共有40学时，而三个必修模块每个均属授课36学时，能按时完成理论课学习已属不易，很难再安排专门的时间来完成实验教学。以模块一为例，共有实验9个（本文指分组实验），探究4个，模型建构和课外制作各一个，想全都完成，在时间上确实很难保证。2、实验与教学不同步课题调研过程中发现，不少学校为了完成教学任务，一味地抓紧完成理论课的教学，而相

3、应的实验，习惯等到把课程讲完以后，在复习时再抽时间来完成，这就使实验的有效性大大下降。我认为，教材上规定要开出的分组实验，是与教学内容紧密联系的，及时把实验做好，能使学生及时巩固有关知识，或全面理解某一知识，使理论与实践（实验）结合起来，是及时的，也是必需的，学生在学习了理论之后，通过实验及时得到验证，是认识过程不可缺少的环节。而把实验留到学完全部教材以后再集中去做，是对实验目的和意义认识的偏差，纯粹是为了完成实验而做的实验，失去了实验应有的价值。3、用观看课件动画和碟片代替分组实验调研中还发现，教材中本应由学生动手完成的实验，教师

4、强调客观原因，在教学时用flash动画演示，或组织学生观看教师用书附带的碟片代替学生动手实验。应该说，伴随着教学与实验的同步进行，用多媒体辅助教学是必要的，但它无法代替学生去亲手实验，教师应努力克服困难，创造条件，组织学生亲自动手，把实验如期开出，使学生从实践中得到真知，获得能力。4、黑板上做实验，课后背实验黑板上做实验，课后背实验是极其陈旧的教学方式，是应试教育的具体体现，究其原因，一是个别学校扩招，实验室被挤占，分组实验无处进行；二是个别教师认为，准备一节分组实验，在多数学校没有专职实验员的情况下，要用很长的时间和花很大的精力；

5、三是为了高考，教师更看重考分而忽视了学生的未来发展，便形成了目前实验课的传授方式——老师把实验讲熟讲透，让学生通过记忆和练习来巩固实验的材料、实验过程、实验现象和实验结果，也取得了不错的笔试成绩，这在一定程度上导致了实验课难以开展。    5、实验条件不具备，评价机制不合理调研还发现，一些学校，由于历史原因，负有一定债务；或由于生源所限，办学资金紧张，无法在实验设备上进行投入，从而阻碍了生物实验的顺利进行；另外，在对教师的评价上，缺乏促进教师实验教学和整体评价，在没有专职实验员的情况下，教师既要准备分组实验，又要去上实验课，下课还要

6、清洗和整理仪器，但学校考核时，注重的是考试成绩，不重视教学过程，这样易导致教师开展分组实验的积极性不高，甚至忽视实验教学的开展。6、实验目的不明确，实验课操作不规范有些学校尚能克服困难，努力开足开齐实验，但他们注重的仅仅是实验的过程，上实验课时，发现很多学生，一进实验室，在没有搞弄清楚实验原理和目的的情况下，就忙着动手做起来，操作要求和规范也不管了，整个实验室看似热热闹闹，实则一片混乱，一节课下来，学生自己都不知道自己该干什么，又干了什么，实验效果大大下降。7.教材实验本身的性质，决定了某些实验在中学难以开展。人教版的生物必修的三册

7、教材共有20几个实验，一般的学校只开设7－8个实验，主要原因有以下几种：有些实验的药品较难买到，如：观察DNA和RNA在细胞中的分布 ，观察线粒体， 低温诱导植物染色体数目的变化等；有些实验是由于实验条件限制而无法进行，如：探究影响酶活性的条件 ，探究酵母菌细胞的呼吸方式，生物体维持PH稳定的机制，探究培养液中酵母菌数量的变化 ；有些实验是由于实验时间较长，或野外活动实施困难，如：调查常见的人类遗传病，探究生长素类似物促进扦插条生根的最适浓度，用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群群密度 ，土壤中动物类群丰富度的研究等。二．对实验课

8、教学的建议1、思想要高度重视这里的重视，既要有学校领导的重视，更需要教师本人的的高度重视，虽然课程指导思想发生改变，但一些教师的教育理念并未完全转变，仍然重结果，轻过程，重知识，轻能力，重讲述，轻感受，这与新课程关注学生能力培养是背道