借生日课改周记.doc

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1、《借生日》课改周记——自主体验读中悟情房县实验小学杨凤平《借生日》讲的是小云过生日时,妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐,小云又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈,体现了母女的真情。读了这篇课文我的感触很深。现在的孩子大多是独生子女,是家里的小皇帝、小公主……,记得在刚接手这个班的半个学期,学生们常常为了一张纸、先喝一口水……而争吵不休。究其原因就是因为从来都是别人关心、照顾着他们,而他们也理所当然的接受着别人的关心、照顾,他们的爱心也就被淹没了。于是我有了一个想法,一定要让他们的爱心显露出来并且发出热、发出光。  语文课应该以读为主线,通过朗读,

2、读出孩子们的理解,读出孩子们的感悟,读出孩子们的真情。经过将近一个学期的培养和训练,学生上课听讲时,能坐得住了,而且喜欢上课,喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎。于是我设计了变换方式的朗读提高他们学习的兴趣。使朗读成为学生学习和探索的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习;自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字,读懂故事,从中了解母女间的情感。首先,让孩子们伴着音乐,读中感悟。在预设的时候,我就在想,第1、2自然段比较简单,因此我采用了引读的方式,带着孩子们走进小云的世界,最后通过读来了解课文内容,从而引出课文第3、4自然段,而后面两段

3、我又换一种方法,让学生自由去找,找出自己的理解,然后在理解的基础上让孩子们读,从读中感悟。再配上些学生耳熟能详的音乐来帮助学生读好课文。第二,分角色读全文。1.激情导入:小朋友喜欢小云么?为什么呀?(预设:她懂事/孝顺/天真可爱……)那小云的妈妈呢?(预设:她关爱女儿……)  既然你们都这么喜欢,想来扮演一下么?  2.同桌合作分角色朗读课文。教师巡回关注,偶尔询问一下为什么这样读。 3.对话学习:边汇报读边评价,同时学习重点句。(以下两项指导是相辅相成的,可随机交叉进行)  (1)朗读指导:学生与学生之间分角色朗读--评价--师生示范分角色朗读--

4、评价--学生与学生之间分角色朗读  (2)重点语句指导:  A*课件出示对话一。小云问妈妈:"你怎么从来不过生日?"(*点击"从来",字体变红)  (因为没见过妈妈过生日,小云感到疑惑,要突出"从来",读出纳闷的语气。)  B*课件出示对话二。妈妈笑着说:"我忘了。"  反问:妈妈真的忘了吗?(可以提问学生是否记得自己的生日,从中了解到妈妈并非忘记自己的生日,而是只想到女儿,没把自己的生日放在心上。)  C*课件出示对话三。小云()地说:妈妈,这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日,今天我把生日借给您!  a启发学生想想:小云把生日借给妈妈

5、前,心里会想些什么?通过讨论交流,使学生知道小云在妈妈的影响下,懂得关心妈妈了,让学生受到感染。  b在理解内容的基础上试着在括号里填上表示语气的词语(预设:天真、认真、一本正经……),再读。  D*课件出示对话四。妈妈说:鼓励小朋友展开合理想象,想想妈妈听了女儿的话,会有什么感受会说些什么。4.同桌再度配合读(可表演读,可将对话四也加入)  5.指名同桌分角色配乐读(*课件)  他们表演得多棒啊,那么多小朋友都争先恐后地举着手,都叫不过来了,我们一起来吧----  男女生对读全文,老师读旁白(配乐)。存在不足:  1、自己在预设时,没有好好把握教材

6、,使自己在上课时,感觉整堂课显得内容太多,从而使课没有上好。2、在上第1、2自然段时,总感觉一问一答的情况太多,没有体现学生的主体性,从而使课堂气氛不够活跃。3、在朗读时,有点急了点,因而总感觉没有读到位,好像只浮在水面上一样。4、整个过程,忽略了一个最重要的要素,就是教学组织有点太严肃,所以使得这节课的后面部分,学生兴趣不浓,主动性提不起来,课堂气氛又点沉。应该迎合一年级孩子的心理,上得活泼些,可这又很矛盾,一旦组织一些有趣的教学活动,那些好动的孩子就控制不住了,整个课堂会乱糟糟。如何让课堂活泼又严肃、有趣又有效呢?是我一直追寻的教学境界

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