绘本中期报告.doc

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1、《感受精彩绘本，享受阅读快乐》课题中期报告第一部分课题概述一、课题来源联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的呼吁；可见，阅读作为早期教育的热点，已经形成全球化趋势。我们也真切感受到了阅读对孩子的终身学习的重要性，孩子阅读越早，对智力开发越有益，从小养成阅读的良好习惯，将受益终生。因此当靖江市十二五规划课题发出时，我园积极响应课题领导小组、靖江市教育局教育科学研究室的会议通知精神，于2011年3月确立、并向市课题领导小组申报了《感受精彩绘本，享受阅读快乐》课题，于2011年3月成立课题小组正式启动课题研究，并于10月10日在我园举行开题仪式。二、理论

2、依据苏霍姆林斯基认为：阅读越早，对智力开发越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。新纲要中指出：可引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美创造美的情趣。引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美；而绘本正是结合了这两点。三、概念界定绘本：一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。幼儿绘本：专指适合于幼儿认知年龄特点的名著绘本和大师绘本。阅读：这里的阅读包括教师对绘本研究性阅读，

3、对家长进行绘本启发式阅读，及孩子多种通道综合性阅读。感受精彩绘本享受阅读快乐：是指课题组成员选择合适的绘本，运用多种手段和方法引导幼儿进行绘本阅读活动，在研究中总结形成我园幼儿绘本阅读的经验，促进教师专业化成长，培养幼儿喜欢阅读，快乐阅读，并养成良好的阅读习惯。四、研究目标1.通过多种方式进行绘本阅读活动，激发幼儿阅读的乐趣，养成良好的阅读方法和阅读习惯。2.增强教师对绘本的研析和鉴赏能力，深入研究不同年龄阶段绘本阅读的教法和学法，提高绘本阅读的教学有效性。3.在绘本阅读中发展幼儿的观察、讲述、倾听、想象、审美等能力。4.在研讨、探索、撰写等专题性活动中促进教师专业化成长

4、。五、研究内容1.绘本的选择为每一个儿童寻找到此时此刻最适当的阅读书籍。通过解决“读什么？”的问题，促使教师去了解绘本、阅读绘本、多角度的分析绘本，深刻挖掘绘本的教育价值和内涵，做到绘本选择的适宜性。2.绘本阅读的方式和途径为孩子营建起此时此地最适宜的阅读情境。通过多种绘本阅读的途径和方式，让每一个孩子都有机会去阅读经典绘本文学，感受阅读绘本带来的乐趣，在与家长、老师、同伴的互动阅读中体验文学作品的美感，养成喜欢阅读的习惯。3.绘本阅读的教学策略为每一位教师探求到此时此刻最适合的绘本阅读的教学策略。以绘本为载体，通过集体教学的组织形式，让幼儿在看、听、说、做中获得观察、讲

5、述、倾听、想象、审美等能力的发展。4.绘本阅读的方法指导旨在为每一位教师探求到此时此刻最适合的指导幼儿阅读的方法。充分利用网络资源、书面文献资料、积极参加专家培训和讲座，帮助教师、家长掌握科学的阅读指导的方法和技能，解读幼儿看书中随兴趣跳跃性阅读等现象，树立正确的绘本阅读观念，帮助幼儿养成正确的绘本阅读的方法。六、起止时间2011.3～2011.6：课题研究的准备阶段2011.7～2013.2：课题研究的具体实践阶段2013.3～2013.5：课题研究的结题阶段第二部分本阶段研究工作汇报一、准备阶段，精心筹划，提高认知，达成共识2011年3月至6月是课题准备阶段，我们主要

6、做了以下工作：1.实验前调查分析，充分利用幼儿园现有资源，确定研究工作重点。我们认为课题的研究应立足于具体的研究者，即教师自身的需要，选择教师感兴趣和愿意研究的内容是我们确定课题的根本，请教师自己选择课题方向，调查结果有70%以上的教师选择了早期阅读的研究课题。与此同时，我们又对幼儿园现有的教学资源进行了整理，发现关于早期阅读的幼儿读本有1200多册，其中一些绘本更是令我们着迷，所以经过园务会议决定，2011年3月《感受精彩绘本享受快乐阅读》课题诞生，撰写了课题研究方案，确定课题研究人员，明确了各自分工。2.2011年3月申请课题立项，2011年5月批准立项为靖江教育科学

7、“十二五”规划课题。3.召开课题组成员会议，明确研究目标、方向和任务，清晰地明确课题研究各阶段的具体步骤、重要活动，统一认识和思想，增强课题研究实施的目的性和研究力度。4.开展了绘本阅读的园本培训，加强对绘本的理解和认识，更新教育理念。主要针对什么才是绘本？绘本与图画书的区别？绘本阅读读什么，怎么读？等问题展开了多种形式的理论学习，比如学习理论《什么是绘本》、《绘本阅读的魅力》、《绘本阅读的使用策略》等文章，开展“我推荐的绘本”活动向课题组成员介绍经典绘本，进一步区分绘本与普通图画书的不同点。5.课题组人员制订课题研究计划。初