如何有效地提高英语课堂教学效率.doc

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1、如何有效地提高英语课堂教学效率建宁一中李英兰新课程标准对英语教学提出了更高的要求，当前在学生学习英语热情不高的情况下，要提高学生英语学习的成绩，如何有效地提高英语课堂教学效率显得尤其重要。本人通过多年的教学实践，总结出教师除了应具备较为扎实的专业知识和技能之外，还应会在课堂上使用多样化的教学手段方能有效地提高课堂教学效率，在日常教学中我主要使用以下三种。一、简笔画简笔画是一种特殊和鲜明的直观符号，在英语教学中起着特有的信息沟通作用。教育心理学的研究表明，人的思维能力的发展是一个由具体到抽象的过程，中学生处在青

2、少年时期，他们的形象记忆比抽象记忆发达的多。简笔画作为一种展现现实生活的艺术手段，能将智育与美育结合起来，并能把传授知识和审美教育融为一体渗透于课堂教学，具有主动直观的特点，适合青少年心理发展的需要。它不仅能激发学生的学习兴趣，有助于他们的记忆，还能培养其健康的情操，是促进学生智力全面发展的有效手段之一。“简笔画”是教师在英语教学中把大量的英文单词、句子、文章等语言信息迅速地反映成画，教师上课时边讲边画，学生边听边看，非常容易理解语言的意思，而且记忆深刻。它与一般的绘画不同，不在于“写实”，而在于“写意”。在

3、教学中，常常能起到画龙点睛、一目了然的作用。它的特点是简单易行，幽默风趣，廖廖几笔，就能够划出一幅具有丰富语言信息的图像，图简意骸，生动活泼，使抽象的语言直观化，十分受学生的欢迎。运用“简笔画”进行教学，能有效地提高教学效率。例如：我在讲解on,in,under,over,above之间的区别时，画了下面一组画，就把它们的区别清楚地表示出来了。inonunderoverabove再如，我讲ago和before的区别时，画一条线就分清楚了。agobeforenow我教课文时，也常用“简笔画”来协助，在教学中我考

4、虑到学生的能力差别和兴趣爱好，讲解课文时深入浅出，配之生动有趣的“简笔画”，既调动了学生的学习兴趣，又帮助了他们理解课文。这样的形式，一堂枯燥的文字课就变成了形式多样的兴趣课，学生们积极性很高，可以在最经济时间内达到最佳的教学效果。如教必修3Unit5Canada-TheTrueNorth一课时，我就是这么边上边画的，画完一幅简画，课文也上完了，整堂课相当生动，黑板上的重难点一目了然；不少学生反映用“简笔画”配合教学，学习起来轻松愉快，学习效果好。他们爱学、乐学，对英语产生了十分浓厚的学习兴趣。二、英文歌曲英

5、文歌曲教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发学生学习英语的热情，音乐可以增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。利用英文歌曲教学可以充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中掌握知识，促进对难点的理解和运用。用英文歌曲教学，可以把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子填入乐曲中。乐曲有新曲、有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动，各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。教学中在什么情况下运用英文歌曲、运用什么样的英文歌曲这都是有讲究的，上课前唱

6、歌能使学生从下课十分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来。唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。高中英语课本中许多文章虽贴近学生生活，选材多样，知识性和趣味性并重，但学生因没有亲临其境，感受不深，所以读来甚感枯燥。在新课导入中适当地借助歌曲烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解。如教Book1Unit1Friendship课文内容时，我选择“AuldLangSyne（友

7、谊地久天长）”作为语言描述情境时的配乐曲，随着音乐的旋律，同学们被深深地吸引住了，仿佛看到了人们为友谊或举杯或洒泪的情景。既陶冶了情操，把学生带入美的意境，又启发学生进行美的想象，让学生受到美的熏陶，还加深了对文章的兴趣。英文歌曲还可利用于枯燥的语法教学中。不会说粤语的人不也能唱甚至爱唱粤语歌。我从中得到了启迪：语法难教，歌却易唱，在歌声中巩固语法学习。我鼓励学生多唱英文歌曲，并给他们创造表演的机会；如课前演唱，音乐主题班会等等。在教某个难以理解和掌握的语法时，我有意地选择一两首包含有这一知识的歌曲，并教会全

8、班学生演唱，学生便能轻松掌握此语法知识。如我在教whatever,however,wherever等词的用法时，不少学生听懂了，却不会很好地应用，我便教他们唱“Rightherewaiting”，当他们反复高歌“Whereveryougo,whateveryoudo,I’llberightherewaitingforyou.Whateverittakes,orhowmyheartbreaks,…“这