李琳《去年的树》教学设计.doc

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1、人教课标版小学语文四年级上册第三单元第十一课《去年的树》教学设计西安市实验小学李琳教材分析：本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话，情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气

2、回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。本文属拟人体童话。选编这篇课文的目的，是要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。学情分析：本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题.小鸟的执着追寻、对诺言的尊重

3、、对友情的珍爱传递给我们多少感动：这是一只多么重情重义的小鸟！那么，如何使我们的孩子感受到小鸟和大树之间的那份真情，就是本课的重中之重。因为人类社会无论发展到什么程度，人与人之间的真情是最宝贵的，所以，我把本课的重、点放在领悟小鸟的四次对话，感悟“信守诺言，珍爱友情”。难点是让学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。教学目标：1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2．分角色朗读课文。3．理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重难点：1、引导学生体会童话故事所揭示的道理——珍惜友情

4、、信守诺言。2、帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时教学过程：一、谈话导入，检查预习情况。1、由“朋友”的话题引入课题，齐读课题。2、通过预习，你知道课文中的这对好朋友是——一只鸟和一棵树。（板书：鸟、树）点明此文为拟人体童话。3、认读词语，学习“融、剩、伐、煤”四个生字。重点指导“融、剩”的书写，“伐”字字理教学，并与“代”区别。4、初读课文，梳理文章思路：课文是按什么顺序写的？讲了一个怎样的故事？（1）出示课文内容填空，概括文意。（2）用简练的词语概括

5、文意。板书：（相处——相约——相寻——相“见”）（3）师小结：这篇童话按照事情发展的顺序，通过对话展开故事的情节。二、研读对话，悟真情学写法。1、相处（1）找出相关段落，轻声读，谈感受。抓住重点词语“天天”，体会鸟与树的关系密切、和谐相处。（2）你认为怎样相处才是真正的好朋友？联系自身体会：你有这样的好朋友吗？有这样的好朋友，你有什么感受？（3）感情读文，边读边想象。2、相约（1）指名读相关段落，谈读后感受。抓住重点词语“请、还、一定”体会树的不舍与期盼，鸟的信誓旦旦与坚定。（2）分角色男女生对读。3、相寻过渡：寒冷的冬天过去了，春天又来了。当原野上、森林里的雪都融化

6、了的时候，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。（1）鸟儿是怎么寻找的呢？她都跟谁打听消息了？找一找，画出鸟与树根、大门、小女孩的对话。（2）指名读句，思考：这三次询问语气一样吗？有什么变化？连读，读出语气的变化。（一次比一次焦急）（3）除了焦急，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心有什么感受？（一次比一次忧伤、难过）（4）师小结：这篇童话正是通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。小鸟满怀希望一路苦苦追寻，却一次又一次的失望，更令读者的心随着小鸟一次次跌入谷底，感受到它绝望的心情。师生分角

7、色读。（5）虽然鸟一次又一次地找不到树，但她并没有放弃。鸟儿苦苦找寻着好朋友树，她一路打探着追随着树的行踪。一路上，她的心头一定只默念着一句话，只有一个念头：（出示）选择下面的一组关联词语说说。不管……都……哪怕……也……只要……就……4、相“见”（1）出示课文，当鸟面对已化作灯火的好朋友时，她是怎么做的？勾画描写鸟动作的词语。想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。（2）同时引导学生体会本文语言朴实无华，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，反而给读者留下了很大的想象