李向东学生寡人之于国也.doc

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1、《寡人之于国也》教案【教学目标】1、了解孟子生平及思想，理解孟子“王道”主张。2、掌握常文章重点实词和虚词及句式的特点。3、分析比喻说理的方法。4、体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。【教学重点和难点】1、落实相关文言实词、虚词和特殊句式。2、学习孟子善用比喻说理的方法。3、孟子“仁政”思想具有的时代意义。【教学时数】1课时【教学方法】诵读合作、探究讲授【教学过程】一、设问导入，激发兴趣。昔孟母，择邻处子不学，断机杼孟母三迁二、作者简介①介绍孟子孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。他受业于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“

2、亚圣”。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他提出“民贵君轻”、对人民作一定的让步、反对掠夺性战争等主张。为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。他继承和发扬了孔子的思想，希望能够在诸侯中选出一位王天下的君主。《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作,是孟子及其弟子编辑而成的一部语录体著作,共7篇，内容包括孟子的政治活动、政治学说及哲学、伦理、教育思想。它篇幅较长,内容也更具体,描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。儒家的经典著作之一。②正音正字粟数罟洿池 鱼鳖 河豚狗彘庠序曳

3、兵饿莩悌畜三、赏析课文（一）分析第1段1、重点字词于：凶：河内：河东：无如：加：2、你认为梁惠王是一个什么样的国君？3、梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑？第一部分（1）提出“民不加多”的疑问（二）分析第2、3、4段1、重点字词填：鼓：曳：走：直：无：2、孟子是怎样回答梁惠王的困惑的？3、孟子比喻的特点是什么?“五十步笑百步”的喻意何在?2第二部分（2-4）分析民不加多的原因（三）分析第5、6、7段1、重点字词第五段：胜：数：罟：第六段：树：衣：畜：谨：庠序：申：悌：义：颁：王：第七段：食人食：检：莩：发：罪：2、孟子针对梁惠王的疑惑提出了怎样的使民加多

4、的措施？3、文章提出解决“民不加多”的措施，为什么还要加上最后一段？第三部分（5-7）阐述民可加多的措施。四、孟子的“仁政”思想今天还有价值吗？可以作哪些合理的引申？五、本文写作特色：1、结构严谨孟子的文章环环相扣，不可分割。这篇文章的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“则无望民之多与邻国也”，“斯天下之民至焉”。体现了各部分之间的内在联系。善用比喻2、善用比喻孟子善用比喻说理，文字显得从容不迫。如“五十步笑百步”，“是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’”。3、气势充沛孟子的文章具有雄辩的气势，表现在语言上是使用整齐的排偶句式。如叙述王道之始时的三组排

5、偶句、王道之成时的四组排偶句。音节铿锵，气势充沛。2