操场上优秀教学设计.doc

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1、《操场上》第一课时教学设计【学情分析】一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，体育课的活动更是深深吸引了他们，对于好动、好玩是他们的天性,而颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字教学会使他们感到枯燥乏味，因此在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，变换多种识字方法，让学生在动中学、学中动，在不知不觉中体验识字的乐趣,便能激发学生识字的兴趣。大多数学生已经认识了许多体育活动，能说出它们的名称，还能简单地表达自己的意思。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言，为了使他们正确理

2、解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢发言，有强烈的表现欲望，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。所以让学生在动中学、学中动，在不知不觉中体验识字的乐趣。【教材分析】《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。这是学生学完课文后第二个识字单元的第7课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的体育活动，儿歌概括了下课后操场上活动的情形。本课属于按事物

3、规律识字一类，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。新课程标准指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，让学生采用多种方式来识字。提出识字教学应该做到‘自主识字、形象直观’。”教材又倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念。学生已基本上会拼音，有的学生还能熟练拼读，直呼音节，也学了不少的短文。本课的学习，教师要利用学生已有的学习经验和学生学习水平的差异，引导学生自己认读词语，读儿歌，认读生字。学生已会用一些方法识字，教师要引导学生运用已有的识字方法识字，还要再创设多样的教学情境，注意在复现中巩固识记生字，以此激发

4、学生参加体育锻炼的兴趣。让学生知道体育活动可以锻炼身体，使身体更强壮，从而激发学生参加体育锻炼的兴趣。【设计理念】教学设计充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。汉字具有象形—结构性，表意—联想性，构词—组合性的三大特点，识字效率的优劣，主要表现在能否使学生在头脑中迅速而有效地建立音、形、义的长久的牢固联系，使三者达到熟练程度，所以我们应该遵循在语境中识字，识用结合的学习规律。教师将所教的内容放入一定语言环境中去，把字词句教学有机结合起来，而且在教完后要及时为学生创设练习和运用新知

5、识的机会。本课的学习主要是让孩子体会到识字的乐趣，采用孩子们喜闻乐见的体育活动让孩子快乐识字，并从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学。一、教学目标1.知识与技能目标：认识“打球”、“拔河”等13个词，能读准字音，认清字形，理解6个重点词语的词义。理解课文意思，正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：本课使用启发、直观教学法、讲授法、引导法、练习法，通过教师讲解示范和学生模仿、练习，培养学生识记词语的能力，以及学生看图说句的能力。3.情感态度价值观：在生活中能积极参加体育活动，

6、懂得参加体育锻炼的重要意义。二、教学重点1.认识重点词语，读准字音，认清字形，理解词义。2.在理解词义的基础上说简单的句子。三、教学难点1.掌握词语的读音、认清字形，理解词义。2.词语在句子中的正确运用。【教学方法】根据低年级学生活泼、好动的特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用“多种形式读，多种方法识字，多读精讲，模拟情景等方法，让孩子们在玩中读，使学生入情、入境，给学生提供快乐的空间。采用“渗透法”“表演法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。【教

7、学过程】一、创设情景，谈话导入。1.　叮铃铃的下课铃声响了（播放铃声，引起孩子们的注意），你们来到操场上尽情地玩耍,你们会在玩些什么呢？（设计意图：调动气氛，把孩子们的注意力吸引过来，孩子们很乐意把自己的活动说出来，而且说得兴奋不已，为以下的教学做铺垫。）想不想看看其他学校的小朋友他们下课都玩什么呢？我们一起去看看吧。2.教师出示课件课文情境图，同时板书课题《操场上》）（指名读，师强调平舌音，翘舌音）3.出示课件说话：你最喜欢参加哪些活动？学生自由回答，根据回答课件给出图画和依次出示课文中的词语，要求学生把活动名称说完整，再把话说完整。有个老师，

8、他站在阳台上看着在操场活动的同学们，就写了一首儿歌：（出示课件儿歌）　　铃声响，下课了。操场上，真热闹。　　　　跳绳踢毽丢沙包，天天锻炼