“平均分”教学设计与反思.doc

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1、《平均分》教学设计与反思高坝店镇双坪小学王娜教学内容：人教版二年级下册第二单元课本P8--10页内容。教学目标：1、让学生在丰富的实践活动中认识“平均分”的含义。2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，了解平均分的方法。3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。教学重点：1、理解平均分的含义。2、培养学生解决问题的能力和意识。教学难点：理解平均分的含义，掌握平均分的方法。教学准备：学具、主题图等。教学过程：一、创设情境，谈话引入1、同学们你们喜欢小动物吗？下面我们就去森林里

2、看看，小动物们正在开“庆丰收大会”呢。2、出示动物分食物情景图。师：请小朋友仔细观察画面，你获得了什么数学信息？我们能帮帮它们吗？学生观察画面，交流信息。【设计意图】：用学生喜欢的动物图片引入，引导学生畅所欲言，交流各自发现的数学问题，，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。二、探求新知，解决实际问题1、帮熊猫分竹笋。2、有哪些分法？可以怎样分？师：你能应用你收集的信息帮他们解决问题吗？你有什么办法？学生同桌间讨论后交流本组解决问题的办法和结果。1、师生

3、共同探讨，发现每只熊猫分5个竹笋，最合理。2、从而引出平均分的概念。【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决问题。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。三、联系生活，学以致用（1）问：熊猫的问题解决了，小兔子的问题又来了。小兔在思考什么问题？你能帮小兔分分看吗？小兔希望我们怎样分？。（引导学生帮小兔分萝卜，用卡片代替萝卜动手分

4、。请学生说说自己是怎样分的。）（2）、出示分萝卜的情景图。师：总结学生的分法：可以一个一个分，也可几个几个分，但分的结果是“每份同样多”。（3）、请学生自己讲讲分的过程和结果。师：我们认识了平均分，帮熊猫分好了竹笋，也帮小兔分好了萝卜。下面我们来当小法官吧。（4）小法官：判断哪组是平均分？不是平均分的怎样调整，才能变成平均分呢？（5）动起手来我说你做：把8只水彩笔平均分成2份，每份是（）?把8只水彩笔平均分成4份，每份是（）？把8只水彩笔平均分成8份，每份是（）？请三位同学上讲台分，并说说分的过程和结果。（6

5、）师：原来大家这么聪明呀，什么问题都能解决。我想，小松鼠的问题一定难不倒你，对吗？你们知道松鼠爱吃什么？请小朋友帮忙分松果，要做到公平。15个松果每只松鼠分5个，可以分给（）只松鼠；学生借助卡片动手分一分，并边说分的过程和方法。幻灯片出示分的过程，请学生起来完整的说一说。（7）师：小松鼠的问题解决了，小猴子的问题又来了，你们能帮帮它吗？在练习本上画一画，圈一圈，分一分。请学生说说自己分的过程和结果。【设计意图】：设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。引导学生学会自己收集解

6、决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。四、闯关游戏学以致用第一关：（1）、10个橙子，每2个一份，分成了（）分。（2）、10个橙子平均分成（）份，每份有（）个。第二关：一共有（）个梨，平均放进3个盘子里，每盘放几个？第三关：分分苹果和足球。【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训

7、练学生的求异思维和发散思维。五：分糖果游戏。（使学生在轻松愉快的游戏中加深对“平均分”的理解。）六：课堂总结。《平均分》实践反思一．案例描述通过一段时间的国培学习，我受益匪浅，并进行了小学二年级的教学实践。教学内容为：人教版二年级下册第二单元课本P8--10页内容。参与教学的学生为二年级学生。通过对学生的了解，我发现面对老师的提问，许多同学无动于衷，缺乏自信，激情，以及表现欲。为了解决这一问题，我进行了教学实践，在教学这一课后，我也做了深刻的反思：二．案例反思孩子的心灵是能够从他们的眼神中洞察出来的。充满阳光

8、，自信，快乐的孩子，必定是受到父母，老师以及家人深沉的爱。而这里许多的孩子，眼神都充满着胆怯与不自信的。那是因为这些孩子长期得不到肯定与关爱。面对这些学生，我做了以下尝试：1．在教学设计上，我注重了情境的导入，以提高孩子们的参与热情。本节课，我注重从孩子的身边挖掘素材，引导学生从生活情境出发。2．从简单的问题着手，让学生体会成就感。3．将学生分成小组，回答问题积极勇敢的学生，会为他们组争得荣誉。让学