平均分的教学设计及反思.doc

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1、《平均分》教学设计[教学目标]1.让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。2.让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力。3.让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。[教学过程]一。创设情境，初步感知“平均分”1.情境导人，激发兴趣。课前播放“春天在哪里”的歌曲，学生随着音乐哼唱并欣赏春天里大自然的景色。师：同学们欣赏着春天的景色，欣赏着赞美春天的歌曲，一定想亲身感受一下春天的温暖，春天的美丽吧！今天，

2、老师要带你们去郊外春游。瞧！老师给你们准备了丰盛的午餐。出示课件：水果，饮料，蛋黄派，香肠……师：我想请你们帮忙，把这些东西分给每个小组，应该怎么分？请看学习要求：（出示课件）（1）分小组讨论。（2）每组负责一样的东西，打开材料袋。（3）组长汇报。学情预设：可能会有这样几种分法：（1）我们组分的是苹果。有16个苹果，分给4组，每组分了4个；（2）我们组分的是大瓶可乐。有8瓶，分给4组，每组分了2瓶；（3）我们组分的是面包。有36个面包，分给4组，每组分了9个；（4）我们组分的是火腿肠。有20根火腿肠，我们

3、组分8根，其他3个组各分了4根。根据学生的汇报，你们对哪一组的分法比较满意？为什么？在学生思考和讨论的基础上得出每个小组分的同样多就是平均分。2.提供素材，巩固概念。（1）课件出示两幅图。第一幅图：有9个梨，放在3个盘子里，每个盘子里有3个梨。第二幅图：有10枝花，插在2个花瓶里，一个花瓶里插了4枝，另一个花瓶里插了6枝。（2）提问。第一幅图为什么是平均分？是把（）个梨平均分成（）份，每份是（）。第二幅图为什么不是平均分？你能想办法把它变成平均分吗？（3）操作。用卡片图摆一摆。（4）汇报。3.不断提炼，感

4、悟概念。（1）找一找生活中平均分的例子。<1>我们班有40个同学参加跑步比赛，平均分成5个队，每队8人。<2>我们教室有28张桌子，平均排成4排，每排7张桌子。（2）说一说：怎样分才是平均分？二，动手操作，丰富对“平均分”的认识1.课件出示例2图，提问：你看到了什么？能提出什么样的数学问题？（有15个苹果，平均放在5个盘子里，每个盘子放几个）2.实际操作，理解“平均分”（1）出示学习要求：<1>小组讨论，议议怎样分。<2>组长打开材料袋，动手试一试。<3>请组长派代表上台展示你们是怎样分的，边分边说。（2

5、）小组合作活动。（3）小组展示。学情预设：可能有以下几种分法：（1）我们组是每次每盘放1个，最后每盘放了3个；（2）我们组是3个3个放，一次放完，每盘都是3个；（3）我们组是每盘先分2个，再每盘分1个，刚好分完，结果5个盘里也是同样多；（4）我们用乘法口诀想：三五十五，所以我们给每盘放了3个，刚好分完。教室强调：一定要注意每分必须分的同样多。三，巩固练习，加深对“平均分”的理解1.说说下面的图形哪些表示平均分？哪些不是？为什么？课件出示：第16页第2题。2.圈一圈，是每份同样多，在填（）。（每人一张练习卡

6、）（1）10个苹果图：把10个苹果每（）个当作一份，平均分成（）份。（2）15只熊猫图：把15只熊猫每（）个装一个筐，可以装（）筐。（3）12枝花图：有12枝花，插在3个花瓶里，每个花瓶插（）枝。3.第16页第1题。四，拓展练习，提升对“平均分”的应用1.提问：有12个梨，3个盘子，每个盘子放几个梨？2.设疑：如果增加1个盘子，这几个梨还能平均份吗？每盘几个？3.摆摆（同桌互查互说）把12个苹果，放在4个盘子里，每盘几个？4.通过两次分梨，你发现了什么？5.教师小结：通过看，想，摆，议发现：分的份数越多，

7、每份就分得越少；分的份数越少，每份就分得越多。五，归纳总结今天，我们学会了怎样平均分东西，也知道了平均分的方法很多，平均分的例子也很多，请大家课后用自己喜欢的分法，把生活中的物品拿来平均分。《平均分》教学反思“平均分”是二年级下册第二单元的内容，它是认识除法的基础。对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。如何让学生在已有知识水平和生活经验的基础上积极，主动地学习，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们

8、真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。新课的引入创设了与学生生活密切相关的，又是学生感兴趣的活动情境，使学生在分一分，想一想，说一说，练一练等实践活动中，初步建立“平均分”的概念，学会平均分的方法。在教学过程中，新知的提出源于学生，问题的产生源于学生，尝试解决问题具有可选择性。因此，整个教学过程是活泼的，个性化的，开放的，使学生以最佳的精神状态自觉地参与教学活动。“学”数学不如“做”数学，概念教学更应如此。在这节课的设计中