桑塔纳前后减震器故障更换一体化教案.doc

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1、桑塔纳前后减震器故障更换一体化教案XxxXXXXXXXXXX2013年6月桑塔纳前后减震器故障更换一、工作任务描述：桑塔纳2000轿车在正常路面行驶过程中，驾驶员发觉减振器发出异响，因此报修悬架系统。根据维修规定或客户要求，按照作业工单和汽车生产厂家的汽车维修手册的规定，独立或协同其他人员，在规定时间内对汽车悬架系统实施相应的维修作业，记录结果并签字，工作过程中遵循现场工作管理规范。二、工作任务分析：1．客户报修，车辆问诊2.资料检索、信息查询、计划制定3.分析故障原因，讲解故障排除方案4.故障排除5.检查交车、评价反馈三、学生分析：初中起点四年制学生，具备一定的汽车电

2、工电子、汽车电器、汽车构造知识，具备一定的工量具使用能力和操作技能。四、学习目标（职业能力要求）：1.能描述并执行安全操作规程，车间管理制度，废弃物处理规定，能按照车间安全防护规定穿戴工作服，做到安全文明工作；2.能描述派工单中工作任务和信息；3.能对照车辆或悬架实训台描述桑塔纳2000悬架系统结构组成、工作原理；4.能描述悬架系统、减振器出现故障后的现象；5.能分析桑塔纳2000悬架系统的故障原因及维护检测方法；6.能相互协作或者独立完成对前后减振器的拆装更换作业；7.能主动获取信息，展示工作成果、对工作和学习进行总结和反思，能与同学老师合作，进行有效沟通。四、工作与

3、学习内容（教学分析）：1、工作与学习对象：1）.桑塔纳2000悬架系统结构组成、工作原理;2）.桑塔纳2000悬架的维护与故障诊断;3）.桑塔纳2000前减振器的检查更换;4）.桑塔纳2000后减振器的检查更换;2、工作要求：1）.执行安全操作规程2）.能按照维修手册规范选择、使用工具及设备3）.能正确按照步骤检查拆装4）.能正确按照步骤检查拆装3、工作方法：将实训教学与具体的汽车维修保养工作结合起来，对一辆实车进行实际更换工作，让学生从亲身的感受中说、做、学，优化教学过程，改进学习方式，并倡导学生主动参与学习和同学交流合作，用不同的方式来学习知识。通过自己的讨论交流进

4、行探索和实现问题的解决，形成一定的知识解决模型，并最终解决实际生活问题，从而能够与行业零距离接轨。4、课时安排：（20）1）、老师讲解、学生示范；42）、学生分组操作、老师点评纠正；143）、各小组派代表操作、师生点评和老师总结；2五、教学环境及资源配置：举升机、桑塔纳2000整车一台、桑塔纳专用扳手一套、套筒、扭力扳手、三件套、板布、抹布、手套、接杆、大撬棍、新减振器、新缓冲块、新防尘胶套等。六、教学过程：学习任务1：桑塔纳2000悬架系统结构组成、工作原理教学目标：能正确描述桑塔纳2000悬架系统结构组成、工作原理；教学内容：1、前悬架的作用:传递车架、车身与车轮之

5、间各个方向的力矩，传递发动机与驱动车轮之间的驱动力矩，协助完成转向，支撑车桥上的车身，与轮胎一起吸收和减缓汽车行驶中的摇摆和振动，使车身与车轮之间保持适当的几何关系。2、结构组成：桑塔纳2000前悬架由弹性元件、减震器、导向装置和横向稳定杆等组成。其特点是筒式减振器作为悬架杆系的一部分兼起主销作用，滑柱在作为主销的圆筒内上下移动，减振器支柱座与车身相连。1）、弹性元件2）、减振器3)、横向稳定装置学习任务2：桑塔纳2000悬架的维护与故障诊断；教学目标：分析桑塔纳2000悬架系统的故障原因及维护检测方法；教学内容：1、悬架的维护：车辆升起前的检查：1)减振器减振力检查：

6、在车前、车后通过上下晃动车身确定减振器的减振力大小，并且检查车身停止晃动的时间长短。2)车辆倾斜检查：目视观察车辆是否倾斜。如果车辆倾斜还需检查轮胎气压、左右车轮的尺寸及车辆承载是否均匀。车辆升起后的检查：1)减振器：检查减振器是否有凹痕、是否漏油，检查防尘套是否有裂纹或损坏。2)弹性元件：检查钢板弹簧或螺旋弹簧、扭杆弹簧等是否损坏。3)其他部位：检查悬架的其他部位，如摆臂、稳定杆、推力杆等是否损坏。4)检查连接情况：用手晃动悬架的主要元件，检查是否磨损或松动。最后用扭力扳手将螺母或螺栓按规定力矩紧固。2、悬架和减振器的常见故障现象：1)现象：(1)异响，尤其在不平路面

7、上转弯时。(2)车身倾斜，汽车在转弯时车身过度倾斜等。(3)前轮定位参数改变。(4)轮胎异常磨损。(5)车辆摆振及行驶不稳。2)原因：(1)螺旋弹簧弹力不足。(2)稳定杆变形。(3)上、下摆臂变形。(4)各铰接点磨损、松旷。当汽车产生上述现象时，应对悬架系统进行仔细检查，即可发现故障部位及原因。3）．减振器的常见故障减振器的常见故障为衬套磨损和泄漏。衬套磨损后，因松旷易产生响声。减振器轻微的油液泄漏是允许的，但泄漏过多会使减振器失去减振作用。学习任务3：桑塔纳2000前减振器的检查更换教学目标：能相互协作或者独立完成对前减振器的拆装更换作