求一个小数的近似数教学案例.doc

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1、求一个小数的近似数教学案例教学内容: 教材第126~127页例1、练一练，练习二十六第1~5题。教学目标:1．使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。2．使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。3．进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力。教学重点:求一个小数的近似数。教学难点:使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。教具准备: 小黑板，投影。教学步骤：（一）铺垫孕伏1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数．（卡片出示）　

2、　986534　58741　31200　　50047　398010　14870　　2．下面的□里可以填上哪些数字？　　32□645≈32万　47□05≈47万　　学生填完后，说一说是怎么想的．（二）探究新知　1．导入新课：我们学过求一个整数的近似数．在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了．如：量得大新的身高是1．625米，平常不需要说得那么精确，只说大约1．6米或1．63米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容．（板书课题：求一个小数的近似数）2．教学例1：求一个小

3、数的近似数．（1）教师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数．（2）出示例1。4．962保留整数、一位小数和两位小数，它的近似数各是多少？教师提问：保留整数，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：4．962保留整数，就要看十分位，十分位满5，向前一位进一，求得近似值数5．学生讨论：4．962保留一位小数和两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：4．962保留一位小数，就要看百分位，百分位满5，向十分位进1，求得近似数5．0．4．962保留两位小数就要看千分

4、位，千分位上不满5，舍去．分组讨论：保留一位小数5．0十分位上的“0”能不能去掉?为什么?教师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……（3）讨论分析：5．0和5数值相等，它们表示精确的程度怎样？　①教师出示线路图：（投影出示）　②引导学生小组讨论交流：使学生明确保留一位小数是5．0，原来的长度在4．95与5．05之间．保留整数为5，原来的准确长度在4．5与5．5之间，所以5．0比5精确的程度高一些．也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高．（4）小结：教

5、师提出问题：求一个小数的近似数应注意什么？