课堂教学中的倾听上交.doc

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1、课堂教学中的倾听贾妮俊如今的课堂，提倡学生发表自己的观点，学生出于本能，都争着说。既使有些胆小的学生，在全班同学面前不敢主动表达，但在小组内无所顾忌，能争先恐后的发言。营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆的发表自己的见解，展现自我，这正是新课程的理念。但很多看似活跃的课堂却往往没有实效，反思这样的课堂，我们能感受到缺少了倾听，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地

2、进行，做到活跃而不失有序，因此在课堂中学生的倾听能力也是十分重要的。但是在课堂实践中，我常常发现许多学生对其他同学的发言，往往缺乏认真倾听的态度，不时的可以看到这样的情况：有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事事……因为他们没事可做，认为这不关他的事。那如何使学生学会倾听，养成倾听的好习惯呢？我认为可以从以下几个方面做起：一、教会学生倾听的方法倾听是一种精心培养的能力。对待学生的倾听需要教师的引导，那么教师如何引导学生的倾听呢？其实在我们的课堂上老师们也要求学生在交

3、流探究结论的时候声音响亮，要求下面的学生仔细的听，但效果不好，对于这个环节我认为教师虽然是在训练学生的倾听能力，但是在这个过程中你要学生在听什么呢？教师没有明确的指出。倾听的要求，目的不明确，其实课堂上的倾听主要产生于两个层面：一是师生间的，二是生生间的。首先学生要认真听取教师的要求，以明确学习的目的和任务，带着需要解决的问题进行独立思考或小组讨论；教师也要认真听取孩子们的发言，以便适时进行引导，使问题不断的深入，并对学生的发言适时作出评价，取到及时激励的作用。其次，孩子们也要养成认真倾听他人（或其他小组）发言的习

4、惯，因为他人（或其他小组）的做法自己（或自己小组）未必尝试过，还可对他人（或其他小组）的做法提出不同的见解，使思维在碰撞中产生智慧的火花。在小组合作交流的过程中，教师可参与到学生中，引导学生虚心倾听同伴的发言，特别要认真思考和自己想法不完全一致的意见，善于吸取其正确的部分，补充或修正自己的认识。在发表意见时，要以理服人，使交流的内容不断地深入。其次教师也要做一位倾听者。孩子的模仿力极强，要让孩子学会倾听，老师在孩子的眼中首先应该是一位倾听者。课堂上老师的倾听，表现为对孩子的读书、发言、询问、讨论过程的认真听取。在孩

5、子解答问题出现困难时，要鼓励他、帮助他，用耐心去增强孩子的信心，提高孩子的能力。榜样的力量是无穷的，有了老师做榜样，学生也自然而然的知道如何倾听了。二、培养学生认真倾听的习惯天真烂漫、活泼可爱的学生有时也很“调皮”，课堂上不注意听讲的现象时有发生。一些学生不能静静地听同伴与老师在说什么，总是举着手急于把自己的想法告诉别人。因此，课堂上的“倾听”习惯是需要有意识地培养的。如，让学生说说：“刚才他说什么？”“你听到了什么？”“听懂了什么？”“听不明白的又是什么？”“你觉得他说得怎么样？”“你有什么不同意见吗？”等等，这

6、样逐步让学生知道该怎样听讲，使注意力能慢慢集中起来。在小组合作学习过程中，教师要提出明确的要求。比如在组员发言时，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，要有自己的补充和独到见解。要使学生认识到认真倾听别人的发言是一种品质，是对他人的尊重。同时帮助学生养成良好的倾听习惯还需要老师精心钻研教材，要善于组织教学，让所学内容或所采用的形式对学生具有一定的吸引力。记得那次猜数游戏：老师手心里写了一个数，首先我可以告诉你，这个数我们认识（100以内的数），谁来猜一猜它可能是几。学

7、生每猜一次，我都提示性的告诉他大得多（或小得多、大一些、小一些），学生每次都能根据我提供的信息很快的猜中我手心里的那个数。而且兴趣极高，猜了一回还想再猜一回，都听的很认真。是啊！如果根据知识的要求，变着样来吸引学生，还怕学生没有倾听的好习惯吗？三、培养学生的表达能力听和说好象一对孪生姐妹，要想学生会倾听首先就一定要教会学生说，说的好才有吸引力，试想如果有人吐词不清，声音又太小，那怎样倾听，怎样交流呢？比如，角的初步认识中，角的大小与什么有关与什么无关这部分内容，开始我叫了一个学生起来回答，他的做法很正确，可就是说的

8、不清楚，声音又小，不一会，好好的课堂马上就象是捅了马蜂窝，乱糟糟的，第二次上课前我特意对孩子们进行口语的训练，有意识地让孩子当“小老师”——鼓励他们走上讲台回答问题和解答同学们的疑惑，并适时对他们提出要求：站姿要大方、声音要洪亮、眼镜要对着所有同学，教他们能清晰有条理的表述自己的观点或看法，结果上课时同学们的表现马上有了改观。在小组合作交流的过程中，教师教师