江凡教学设计.doc

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1、江凡教材分析：《江凡》是根据真实的事件编写的，说的是2002年3月1日，10岁的小江凡（化名）住的楼房失火，父母又不在身边，在危难关头，将奶奶和30多位遇难的邻居带出火海，自己也获救的感人故事。教学目标：知识目标：综合运用识字方法，让学生认读“焰、迅、速、混、镇、腾、呛、慌、挤、撞、索、逃、况”13个生字，会写“凡、楼、烧、扶、烟、倒、物”7个生字，巩固学生独立识字的方法。能力目标：反复朗读课文，思考“江凡为什么能使奶奶、邻居自己在火中脱险？”情感目标：同学讨论交流，联系自己平时表现认真思考并讨论“我们应该想江凡学习为什么？对于自己受感受

2、的段落抄写下来，养成基本的学习习惯。教学重点：反复朗读课文，思考“江凡为什么能使奶奶、邻居自己在火中脱险？”教学难点：联系自己平时表现认真思考并讨论，“我们应该想江凡学习为什么？对于自己受感受的段落抄写下来，养成基本的学习习惯。教学资源：1、制作生字卡片，课内让学生自己观察、比较、自学来认识生字词，积累字词。2、制作课文插图，课内让学生观察，谈感受，以理解感受江凡是个怎样的孩子，从中受到教育。整体设计：本课我采用“朗读、比较、交流、点拨”等方法来安排教学,分“激趣导入”、“初读课文”、“学习生字”、“精读感悟”“诵读欣赏、拓展延伸”等五个

3、版块来完成。教学课时：两课时教学过程：第一课时课时目标：综合运用识字方法，让学生认读“焰、迅、速、混、镇、腾、呛、慌、挤、撞、索、逃、况”13个生字，会写“凡、楼、烧、扶、烟、倒、物”7个生字，巩固学生独立识字的方法。教学过程：一、学生交流搜集到的在火灾中救护的方法。二、谈话激趣、导入新课三、初步感知课文：知道课文主要写十岁的江凡在火灾中成功地救出了自己和30几位邻居的事情。四、正确、流利朗读课文五、随文识字六、学习课文第一自然段七、指导书写八、布置作业1、正确流利地朗读课文，抄写生字，。2、继续搜集火灾中自救的方法。第二课时课时目标：反

4、复朗读课文，思考“江凡为什么能使奶奶、邻居自己在火中脱险？”教学过程;一、复习导入、整体感悟师：上一节课，咱们认识一位小英雄，他叫（江凡），课文大家都会读了吗？词宝宝乘着火车跟我们见面了。来，跟词宝宝打打招呼吧1、复习生字词（开火车读）：火焰、迅速、蔓延、惊醒、惊慌、镇静、咳嗽、杂物、摸着、烟雾腾腾、烧到、思索、逃生、终于、呛、2、师：通过上一节课的学习，你知道江凡是个怎样的人呢？3、学生交流师：从课文的那些地方可以看出江凡是个这样的孩子呢？这一节课，我们继续学习课文。请同学们翻开课本，默读课文，画一画，哪些句子可以看出江凡是个这样的孩子

5、呢？同桌可以讨论讨论。二、精读感悟、体验情感1、精读描写小江凡的句子。（1）画一画表现江凡的句子（2）读一读表现江凡的句子句子1：他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。句子2：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。（3）品一品句子师：你喜欢这两个句子吗？为什么？学生交流师：这两个句子主要写江凡的动作，请大家拿起笔用“▲”画一画写江凡的动作词语。学生画词语、交流（4）质疑师：你知道在火灾中，江凡为什么要这样做吗？学生交流（5）读一读师：同学们，要读好这两句话就要把这些动作的

6、词语读好，读响亮，你们试一试。学生试读、指读、评价读、齐读（6）总结过渡：师：在火灾中，小江凡想尽办法找到了楼门，难道楼道里的人们没有找吗？他们在干什么呢？2、品读火灾中人们表现的句子。（1）小组合作学习火灾中人们表现的句子。句子1：人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。句子2：惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。（2）汇报交流（3）引一引：师：这两个句子中有一个词语最能说明当时人们的心情，是那一个呢？（惊慌）你什么时候也有过的这样的心情？能用“惊慌”说个句子吗？（4

7、）读一读指读、评价读、范读、女生读3、交流火灾情况的句子过渡：师：楼道里的人们这么紧张、这么慌乱，这是为什么呢（1）小组继续合作学习描写火灾的句子。句子1：火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。句子2：楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。（2）汇报交流。（3）引导想象师：大家想一想这是一个怎样的情景？（学生想象、交流）（4）情景训练：现在请同学们闭上眼睛，捏住鼻子，感受“无法呼吸，睁不开眼”的情景，说说自己现在的感受是怎样呢？（5）观看火灾的课件4、诵读欣赏师：是啊，小江凡就是在危急的情况下不慌、不乱救出大家，真了不起

8、。现在，你们知道小江凡为什么能够把奶奶和邻居从火灾中救出来了吧？（1）学生交流（2）感情朗读课文，尤其是表现江凡勇敢的句子。三、感悟江凡的话，升华主题过渡：师：事后，当大家都夸奖小江凡是个英雄