《江凡》的教学设计

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1、《江凡》的教学设计　　　　【教材分析】　　　　《江凡》一文是“小英雄”　　　　单元的一篇主体课文本文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救还救出了奶奶和邻居这篇课文比较贴近学生的生活是培养学生自救意识的好教材　　　　【教学目标】　　　　1、运用学过的方法认会17个生字　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文体会课文内容　　　　3、提高自救意识学习江凡慌乱中冷静、机智的品质　　　　【教学重难点】　　　　感受火灾的紧急与恐惧体会江凡的冷静与机智　　　　【学情分析】　　　　上周学校刚刚对学生集中进行了防火自救知识的宣传与教育并进行了防火自救演练对学习本课进行了很好

2、的资料铺垫　　　　但是大部分学生并没有遭遇过火灾可能无法体验江凡当时的处境因此要借助音像资料、语言渲染、朗读课文充分地引导学生感受火灾的紧急与恐惧　　　　【教学过程】　　　　一、谈话导入了解背景：　　　　同学们上周班会课我们观看了录像还记得内容之后我们学校还进行了安全自救演练但是演练毕竟只是练习同学们你有没有想过如果有一天一场火灾真的降临在你的头上你会在么做（不要求学生回答）　　　　xx年3月1日四川省南充市就因为一个小商店的忽然着火引发了一场特大火灾事故导致19人死亡24人受伤损失非常严重那么一个年仅10岁的小孩子面临这突如其来的火灾又会做呢你们想不想了解这个名叫江凡的

3、孩子和这个的故事　　　　揭示课题板书齐读　　　　二、初读课文认会生字　　　　1、自读课文认会生字　　　　2、检测生字词　　　　（预设从字形、组词、意思及生字的识记与运用各个角度进行考查、检测与练习）　　　　3、齐读生字词巩固识记　　　　4、同桌齐读课文要求：读准字音读通句子　　　　三、深入学文读中感悟　　　　1、初步交流：通过读文你从课文中知道了什么　　　　2、这是一场怎样的大火当时是怎样一番情景呢谁能从课文中找出来读一读　　　　预设如下：　　　　（1）抓住第二自然段引导学生体会火势庞大情况紧急指导有感情朗读　　　　（相机引导重点抓住“迅速”、“蔓延”体会这两个词的意思感

4、受火势的庞大；通过评价、启发引导学生通过语速变化、停顿读出当时情况的紧急）　　　　（2）抓住描写楼道里烟雾腾腾的一段话启发：从这一段可以看出当时人们的处境怎样　　　　师：据统计火灾中很多人并不是被火烧死的而是被烟呛死的可想而知当时在烟的笼罩下人们一定觉得很——　　　　指导学生读出人们的难受　　　　（3）耳闻不如亲见同学们想不想亲自走进现场去感受一下火灾发生时的情景（观看火灾录像）　　　　火灾留给你的印象　　　　齐读这两段话带着你对火灾的印象边读边想象火灾发生时的情景　　　　3、此时此刻如果你就在现场你就住在那被火和烟包围着的小楼上你最想干什么　　　　是啊逃人们的第一反应都

5、是赶快逃出去那么现场的人们和江凡又分别是做的呢请同学们默读35自然段边读边用笔画出描写他们动作的词和句子　　　　4、交流：人们是做的指名读　　　　创设情境：是啊劳累了一天的人们刚刚进入甜美的梦乡就被这突如其来的大火惊醒了一时他们不知道该办于是他们有的……有的……有的在喊……有的在叫……还有的……还有的……（激发学生想象当时的情景引导学生进入情境）他们挤来挤去撞到了杂物撞上了自行车却找不到出去的大门　　　　如果要用一个词来概括他们当时的表现（惊慌......）　　　　（出示该段话）怎样才能读出人们的惊慌要突出几个词（指导朗读读出人们的惊慌失措）　　　　5、那么年仅10岁的江

6、凡又是做的呢?他也和别人一样惊慌　　　　你从课文什么地方读出了他的镇静　　　　找出描写江凡动作的词读一读想一想他为什么这样做从这儿还可以看出江凡的什么品质　　　　齐读该段课文注意动词体会江凡的机智　　　　6、面对同样的火灾人们和江凡却做出了完全不同的反应事实上根据后来的调查我们了解到慌乱的人群中有不少大人也学过火灾自救的知识但是最终将30多位邻居救出火海的却是这个年仅10岁的小江凡那么为什么江凡能将邻居从火海中救出来呢　　　　7、此时你想对人们或者江凡说些什么　　　　相机点题：江凡遇事冷静勇敢机智从火海中救出了30多位邻居他就是一位真正的小英雄是我们身边的英雄　　　　8、

7、面对人们的夸奖和感谢江凡又是说的呢齐读课文最后一段　　　　9、学完课文你觉得我们应该向江凡学习什么　　　　四、拓展延伸：　　　　上周我们刚刚学习了防火自救的知识那么关于防火安全自救你还知道什么呢　　　　总结结课　　　　【板书设计】　　　　江凡——英雄　　　　人们：惊慌　　　　火——逃　　　　江凡：镇静机智