勾股定理中的思想方法.doc

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1、勾股定理中的思想方法勾股定理及其逆定理是中学阶段两个非常重要的结论，它是数与形结合的一个典范．在本章的学习中不仅体现了数形结合的思想，还包含了其他的数学思想方法，现列举如下，供大家参考：(1)面积法．教材中证明勾股定理的几种方法均采用了面积法，即用不同的方式表示同一个图形的面积，从而列出等式解决问题．例1已知△ABC中，∠ACB＝90°，AB＝5㎝．BC＝3㎝，CD⊥AB于点D，求CD的长．分析：由题意可知利用勾股定理可求得AC，然后用不同的方式表示△ABC的面积，进而求出CD的长．解：如图1，∵△ABC是直角三角形，∴AC2＋BC2＝AB2，即AC

2、2＝52-32，∴AC=4（㎝），又S△ABC＝BC×AC＝AB×CD，∴CD＝＝＝2.4（cm）．(2)构造法．本章利用勾股定理的前提是在直角三角形中，若题中不具备这个条件，可考虑添加辅助线构造直角三角形．例2如图2，已知△ABC中，∠B＝30°，∠C＝45°，AB＝4，AC＝．求△ABC的面积．分析：要求面积需知道一边和这边上的高，题中不是直角三角形，不能用勾股定理来解决，可考虑作BC边上的高，构造直角三角形来解决．解：过点A作ACD⊥BC，垂足为D，在Rt△ADB中，∵AB＝4，∠B＝30°∴AD＝AB＝2，由勾股定理得，BD＝＝＝．在Rt△A

3、DC中，∵AC＝，∠C＝45°由勾股定理得AD2＋CD2＝AC2，即2AD2＝()2，∴AD＝CD＝2，∴BC＝BD＋CD＝＋2，∴S△ABC＝BC×AD＝(＋2)·2＝＋2．(3)转化思想．勾股定理是从形到数的转化，其逆定理是从数到形的转化．本章题目中还有把四边形转化为三角形的问题，把立体图形转化为平面图形的问题．这些都体现了转化的数学思想．例3如图3，已知四边形ABCD中，∠B＝90°，AB＝3，BC＝4，CD＝12，AD＝13．求四边形ABCD的面积．分析：由题意联想勾股数，可连接AC把四边形的问题转化为三角形的问题．解：连接AC，在Rt△AB

4、C中，AC2＝AB2＋BC2＝32＋42＝25，∴AC＝5．在△ACD中，∵AC2＋CD2＝52＋122＝169，AD2＝132＝169，∴AC2＋CD2＝AD2，∴∠ACD＝90°．∴S四边形ABCD＝S△ABC＋S△ACD＝＋＝＋＝6＋30＝36．(4)分类讨论思想．在计算中遇到直角边和斜边不能确定的时候，要考虑分类讨论．例4已知Rt△ABC中，其中两边的长分别是3，5，求第三边的长．分析：已知的两边可能是直角边，也可能一条是直角边而另一条是斜边，因此需要分类讨论．解：当已知两条边是直角边时，由勾股定理得第三条边的长为＝；当已知两条边中有一条是直

5、角边而另一条是斜边时，则第三边长为＝4．∴第三边的长为或4．(5)方程思想．勾股定理中的直角三角形三边有，这本身就是一个等量关系，所以在有关的计算中设未知数列方程是我们解决问题的一种方法．例5如图4，AB为一棵大树，在树上距地面10米的D处有两只猴子，它们同时发现C处有一筐苹果，一只猴子从D往上爬到树顶A又沿滑绳AC滑到C处，另一只猴子从D滑到B，再由B跑到C．已知两只猴子所经路程都是15米．试求大树AB的高度．分析：由题意不妨设AD＝x，则AC＝15－x，又BD＝10米，所以BC＝15-10＝5米，Rt△ABC的三边满足购股定理，因此可列方程解得A

6、D，进而求AB的长．解：设AD＝x，则AC＝15－x，又BD＝10，所以BC＝15-10＝5(米)，在Rt△ABC中，根据勾股定理得AB2＋BC2＝AC2，∴，解得．∴大树AB的高度为10＋2＝12(米)．