《在山的那边》教学案例.docx

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1、《在山的那边》教学案例——邓永明一、使用教材人教版义务教育课程标准实验教科书<<语文>>七年级上册。　二、教材分析　　这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。　　三、案例设计思想　　通过“导入，学习新课，谈人生经历”这三大板块教学，使学生掌握本文的有关知识（字词积累，朗读技巧，思想内容，写作特点等），并能在反复朗读与交流的过程中体悟人生道理，树立正确对待困难的态度。　　四、教

2、学目标　　知识与技能：积累字词，如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等；学会正确朗读。过程与方法：在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味。情感、态度与价值观：由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理，由此正确对待困难。　　五、教学重点难点　　1、品味重点语句的深层含义；体味诗中蕴含的深刻哲理。2、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。　六、教学方法　　①诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。　　②联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。

3、关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。　③讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。七、课前准备　教师：录音机；磁带（钢琴曲《大海》。课文录音）；投影仪；幻灯片；CAI课件。学生：自读课文，扫清文字障碍。八、课时安排1课时九．教学过程　　（一）导入新课童年之所以美好，是因为我们拥有梦想。梦想让我们无忧无虑，梦想使我们不畏艰难险阻，梦想公平地赋予每个孩子以权利。当城里的孩子在喧嚣的都市里做梦时，山里的孩子们都在想什么呢？他们的想法又给我们什么启示呢？（导入的同时伴随多媒体展示：一个孩

4、子伏在窗口向远方眺远，远处是起伏的群山，东方有一轮红冉冉升起。字幕、山的那边是什么呢？）教师板书课题。（二）朗读课文、整体感知。1、检查预习情况投影：给下列加点字注音，然后解释词义。凝成(　　)_____诱惑(　　)_____　　　一瞬间(　　)_____隐秘(　　)_____　　喧腾(　　)_____痴　想(　　)_____教师明确，学生识记：凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。诱惑(huò)：文中作吸引、招引。一瞬间(shùn)：一眨眼之间。隐秘(mì)：隐蔽，不外露。喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的

5、。痴想(chī)：发呆地想。2、听课文录音　师：请同学们一边听录音，一边划出节奏与重音。3、全班齐读4、学生自读，思考“山”与“海”的象征意义。　　师：文中的“山”与“海”有什么象征意义吗？如果有，那它们象征什么呢？　　生1：“山”指现实的东西，“海”指诗人渴望见到的东西。　　生2：“山”应该指困难，“海”指克服困难后的喜悦。　　师：这两位同学都能大胆发表自己的观点，这很好，特别是第二位同学已基本揭示了“山”的象征意义，值得表扬。关于“海”的象征意义，还有同学愿意发表自己的看法吗？　　生3：我觉得“海”指的作者的理想。　　师：很好

6、。其实“海”就是象征一种理想，一种克服困难后所达到的光明境界。（三）探究阅读。（投影出示问题）　　1．师：“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想有何作用？　　生：沉默。　　师：我们在分析“山”与“海”的象征意义时，几位同学都表现得不错，希望大家向他们学习，大胆发言。即使错了也没有关系，也许你的错误还能引出别人的正确答案呢！　　生1：说明“我”很爱幻想。　　生2：这个词用在这里很准确。　　师：你能具体谈谈吗？　　生2：想了想，摇摇头，腼腆一笑。　　师：没关系，请坐下来继续思考。大家看看，这个是不是在描写人物？　　生齐答：是。　　师：人物

7、描写方法有很多种，这里运用了什么描写方法？　　生3：心理活动。因为这个词中有个“想”字。　　师：他在想什么？　　生3：想知道山那边是什么．　　　生4：我觉得“痴”是描写神态的。　　师：写出了“我”的什么神态？　　生4：发呆、非常入神。　　师：大家回答得非常好。对“痴想”这个词的分析让我觉得，你们每个人都很了不起。　　生：一起鼓掌。　　2、师：“我”经过努力，最终爬上了那个自以为可以看到海的山顶，“我”的愿望实现了吗？　　生齐答：没有。　　师：从哪些地方可以看出来？　　生1：哭着回来了。　　生2：铁青着脸。　　生3：给我的幻想打了一

8、个零分　　3、师：山“铁青着脸”是什么意思？　　生1：山是青色的。　　师：你能发表自己的看法我很高兴。我们还能不能更深入地挖掘它的含义呢？我们说文中的山已经不再是自然中的山，因为诗人已经赋予它象征意义了，它是困难的象征。人是面对困难时一般会出现什么