“三步六环”少教多学高效课堂教学模式解读.doc

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1、“三步六环”少教多学高效课堂教学模式解读一、总体构架1、三步：是指“课前预习——课堂活动——课后训练”三个步骤。2、六环：是指“课题导入——定向自学——合作交流——精讲点拨——总结提升——当堂检测二、模式流程阐释课前、课内、课后“三步”要求与“六环节”的关系1、课前预习。要求教师在备课中明确学生下节课要预习的内容，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。课前预习作业的布置形式可以多样，以学案形式体现，以口头安排，以小黑板展示，以字条形式都行。预习

2、可以提前一天布置，也可以在上课前半小时，根据教学需要，由教师安排，预习的内容选择要突出①基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。②适度性。预习所涉及的内容难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决内容。③适量性。要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。2、课堂活动。（1）课题导入操作：可以是复习旧知，揭示新课：可以是问题引发，进入新课；可以是开门见山，从揭示课题引入；可以从检查的预习情况入题，可以是用视频、材料、漫画、活动等形式创设情境，引入本课学习内容。目的：调动学

3、生学习兴趣，创设学习氛围，让学生快速进入学习状态。（2）定向自学操作：教师根据预习交流情况确定本课学习目标，也可根据学生情况，直接出示目标，或者师生共同制定目标，目标要体现本节课的重难点，体现三维目标的要求。学生在自学要求的指引下，通过自学对本节课的学习内容有一个大致的了解。并逐步培养自学习惯。目的：让学生明确学习任务，紧紧围绕目标进行学习，在自学中，培养学生的自学习惯，提高自学能力。（3）合作交流操作：针对学生在自主学习中遇到的疑难问题，组织学生围绕难点目标进行探究学习，共同找出解决问题的方法和思路。学习小组也可根据教师提

4、出的问题进行讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总展示中出现的问题，为点拨做准备。目的：充分发挥学生合作学习的能力，训练学生的思维能力、表达能力、理解能力。（4）精讲点拨操作：教师针对学生在预习交流、自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，升华提高。目的：帮助学生总结答题规律，点拨答题方法和思路。（5）总结提升操作：师生共同归纳整理突破的难点，让学生更加明确知识点、方法等内容。再由老师或学生对本节课的学习情况进行小结、归纳知识，明确学了什么，掌握了什么。目的：帮助学生

5、理清思路，引导学生自主归纳本节课学习的重点知识，并适时进行知识的拓展延伸。（6）当堂检测操作：根据本节课的学习目标，设计合适的题目，在规定时间内完成，采用多种形式检查学生的学习情况。如语文、英语可采用问答、背诵、默写、听写等形式，数学、物理、化学等可采用做检测题、实验等形式。可利用练习册，也可采用黑板、口答、抢答等形式。检测题要对应学习目标，限定时间，并及时反馈矫正，力争做到堂堂清。目的：通过检查及时了解学生学习目标达成情况，查缺补漏。达到整体能力提升。3、课后训练。可以布置实践性作业，进行拓展训练，帮助学生巩固拓展提高。也

6、可以根据备课要求，提前布置预习作业，使学生学习中有方向可行，同时节约了上课的时间，提高了课堂空间。