小学英语语法怎样教.doc

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1、小学英语语法怎样教（转载）   语法怎样教？教无定法，语法教学也不例外。基于小学生认知发展水平和语言学习的特点，也有一些大家认识相对一致的经验可供教师在做教学准备和设计的时候来参考。共24个字：“意义领先、先例后法、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归纳”   “意义领先”是说讲解一种语法现象的时候，始终把语言结构形式跟它所要表达的实际意义结合起来讲，把结构和规则的学习与意义表达结合起来，解释语法现象的时候首先从意义出发，结合当时当地的语境来理解意义，结合语言使用来解释结构形式，不离开意义孤立地讲形式讲

2、结构，更不提倡为记忆语法条文而让学生去背“口诀”。  “先例后法”提醒教师尽可能不要在未接触足够实例的情况下解释语法现象，而是建议在积累了一定同类语言输入量的时候再来归纳总结。虽然语法教学中归纳法和演绎法各有其价值，但总体上说归纳法更适合小学生的特点。高质量、高频率、难度适当、足够量的语言输入（听和读）是学好外语的重要保障。尤其是小学生，没有必要的词汇句子素材的积累，单独讲语法结构对他们来说效果常常不够理想。  “提醒注意”是在听、说、读、写实际语言材料中遇到需要处理的语法现象时，教师应明确点明这种用法

3、，适当解释其形式和意义，引起学生的特别关注。特点是不回避语法现象，明确地让学生去注意。教师可以通过彩色粉笔，课件中的特殊字体，字号，颜色，特殊标记等视听效果强化对学生的刺激，同时对相关语法现象作适当的解释。提醒学生注意特定形式的基本用法和表意功能就可以了，不要给他们讲语法术语和抽象规则。  “点到为止”是仅仅结合当时具体例子解释，不作不必要的拓展，更不必追求全面系统。比如第一次接触名词复数的时候，学生遇到了apples，可能会问这个s是干什么用的？这时候告诉学生这个s表示“不是一个”就行了。遇到teet

4、h，学生会问牙不是tooth吗？可以让学生先记住，表示一个牙的时候OO，表示多个牙的时候就EE了，不必在很多词还没学的情况下，就把名词复数的各种情况和变化形式全部展示给学生。很多老师处理语法现象不能很好地控制范围和难度，比如有的老师把繁琐的各种动词形态变化未经选择和简化就讲给学生。效果可以想象，学生不但无法掌握，更糟糕是，会导致他们对英语学生产生畏难乃至排斥心理。  “随遇随点”是说前面接触过的语法现象后面再遇到，都应该结合当时的例子明确提示。这样的好处是语言结构学习上的难点和重点，可以不断地在具体语境

5、中得到复现，利于加深理解，也利于巩固掌握。  “适时归纳”是当一类语法现象学生遇到的实例已经足够多了，比较熟悉了，可以进行简单的总结。比如学生接触了名词复数的几种形式变化后，可以把学生以前学过的例子集中到一起，师生共同总结归纳，找出规律。在一个单元，一个模块或一个学期结束复习的时候，这种归纳总结更有必要。当然归纳也不必要“求全”，应依据课程标准的二级要求结合学生的实际需求来确定教学内容的范围和难度，不要无限度地“补充拓展”。    从反面说，主张“意义领先、先例后法、提醒注意、点到为止、随遇随点、适时归

6、纳”这24个字，也就是反对离开语境和意义讲语法规则，不主张离开意义背口诀；反对语法知识点支离破碎，主张适时归纳，但也反对没有足够感性积累的情况下过早归纳；语法规则的归纳反对教师灌输，提倡教师提供典型实例，学生或师生共同总结归纳；反对不切实际地让学生去探究发现他们很难归纳出来的规律，也反对不顾学生需要和接受能力过分追求系统全面。