西门豹教学反思.docx

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1、《西门豹》教学反思本周四第二节课，我上了《西门豹》一课的第二课时。这是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信。惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。一．教学过程：我在上这课第二课时的第二段时1．首先采用默读课文，并且思考：A．西门豹分别惩治了哪些人？B．西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅？C．西门豹是怎样惩治的？他的办法好不好？为什么？划出有关词句，在默读、理解的基础上，再分小组讨论、交流。2．交流（1）说姑娘不漂亮，要换一个，让巫婆去跟河伯说一声——惩治巫

2、婆。（2）新娘要过几天送去，得和河伯说一声，否则，漳河要发大水——把巫婆投进漳河。（3）让官绅去催巫婆——惩治了官绅头子。（4）通过“面如土色”“提心吊胆”“磕头求饶”刻画了官绅的心理、表情、动作。（5）发挥想像，这时官绅们可能会说些什么话？老百姓听后明白了什么？（6）西门豹为什么要这样区别惩治这些人呢？（严惩首恶、教训一般、教育百姓）（7）他的办法到底好不好？好在哪里？（以其人之道，还治人之身，将计就计——妙）3．通过作业，进行巩固这节课，我们抓住了文中的重点词句，了解到西门豹采用（将计就计）的方法，惩治了（首恶）教训了（一般官员）教育了

3、（百姓）是他治邺有功的一件大好事。4、让学生模拟老百姓中的一名写一写当时会说些什么？二．课堂反思：1．《纲要》明确指出“要倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手”。在这节课的教学中，学生的主动性积极性得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内容。在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。在教学中，我的提问随着学生的思路转移，关键时进行必要的点拔，创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。2、在领略了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次写的练习

4、，让学生展开想象，写写河岸上老百姓们目睹这一切后会议论些什么，这样的练习将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。而且这个训练不是划一的，而是学生可以自由选择的、有弹性的作业。3、本节课中忽略了感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。4、在归纳西门豹了解田地荒芜，人烟稀少的原因时，费了好大的周折，这与学生的知识面，概括能力有直

5、接的关系。今后应加强这方面的教学。