长城说课稿霍成祥.docx

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1、《长城》说课稿坡家学校霍成祥一教材分析：本组课文将带领学生观赏我国三处被列入世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标：1知识目标：图文结合，学习由远及近的观察及表达方法。2能力目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。3情感目标

2、：激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。4教学重点：有感情朗读课文，感受长城的雄伟气势和古人修筑长城的艰辛。5教学难点：理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。三、教学方法基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习的心理倾向。五教学流程：（一）展示图片，景中激情古

3、人云：乐学才能善求。为了充分调动学生的参与兴趣，我以课前播放的中国遗产风光图片直接引出长城，并激情导入：这就是闻名中外的长城，象征中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。这节课老师就和你们一起去登长城，一起去游长城，一起去感受，去理解，去赞美长城。让学生跟着老师的描述齐读课题。这一环节的设计，让学生产生了与文本对话的强烈期待，激发了学生探究长城文化的兴趣。（二）初读感知，提炼语言这一环节的教学，我让学生在自由读文后，说一说长城在你心中留下了怎样的印象？在学生汇报这后，我因势利导。的确，长城就像是一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭

4、之间，面对如此壮观的景象,作者是怎样评价和赞美长城的呢？使学生自然进入文本的学习，自主读文找到中心句“这样－”下面由此展开教学，反复朗读，层层深入地感受长城的特点。（三）精读体会，品悟感情1，品长，感悟气势大屏幕出示长城远景图，让学生直观感受长城的长，找出文中与图片相对应的内容。抓住反映这一特点的两处“一条长龙”和“一万三千多里”让学生从不同角度，用不同方式理解长城的气势，如我让学生算一算，如果一个人一天走大约50里，那么走完长城在约在用多少时间？让学生在朗读中进一步感受长城的气势雄伟，我顺势导出中心句，学生激情朗读，情感

5、得以升华。2，品结构，感悟智慧让学生默读第二自然段，体会长城的高大坚固，然后抓住能体现这一特点的语句进行品读。进为了帮助学生了解长城的结构特点，我让同学们进行合作学习，在文中找出描写长城结构的语句读一读，画出长城的结构图，并用笔标出你知道的名称，说一说这些构造的作用。让学生感受长城设计的精妙，体会古代劳动人民的智慧。再次导出中心句，使学生的情感再次升华。3，品艰难，感悟精神俗话说：不动笔墨不读书，在作者联想的这部分教学中，我以讲解过渡句的形式导入文本，出示语段，并深情朗读这一部分内容。让学生一边听，一边在书上批注自己的感受

6、，并以哪些地方令你感受最深的形式进行汇报发。在学生汇报的同时相机指导朗读。让学生的情感和作者产生共鸣，我再进行激情导读：是啊！修筑长城是多么不容易啊！这样气魄雄伟的工程，不是一个人，两个人能够完成的，而是。这气魄雄伟的工程，不是一段两段，而是绵延万里，那数不清的条石能够抬上这陡峭的山岭山岭之上，因此我们要说当学生的情绪进入一个小高潮的时候，再次回到中心句，使学生的情感进一步升华。（四）配乐写话，提升情感这时学生和文本已经进行了充分的对话，我再出示各国元首参观长城后留下的题词，并配以《长城长》乐曲，让学生也把对长城的千言万语

7、汇成一两句话，以题词的形式写下来。汇报。（五）总结全文，延续课堂在学生汇报完后，我对课文内容进行总结，回到课题，学生齐读。是啊！长城的故事说不完，长城的历史道不尽，但我们相信长城的精神将世代传承。让学生课后写一份长城的导游词。六说板书设计紧紧围绕课文内容，体现长城的结构特点和历史作用，重点突出，简明扼要。我不期待这节课的完美，也不期待它的精彩，但求它的充实与真实，更希望学生能有所收益，我将不遗余力地勇于探索，在有效教学的道路上再创佳绩