苏轼课题研究结题报告.doc

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1、陕西省教育科学“十一五”规划2009年立项课题《苏轼文化与综合实践课程开发研究》结题报告糜杆桥中学2013.9.13陕西省教育科学“十一五”规划2009年立项课题《苏轼文化与综合实践课程开发研究》结题报告课题主持人刘广宏燕涛摘要：《苏轼文化与综合实践活动课程开发研究》，该课题属陕西省教育科研十一五规划项目，2010年4月获批。课题编号：SGH090242。本课题以苏轼文化为载体，学生活动为主体，充分利用本地的历史文化和地理资源，创新研究方法，创造性地开发主题突出、格调高雅、地方人文特色非常鲜明的、系列化、规模化、具有较高综合利用价值的校本课程。关键词：苏轼文化综合实践校

2、本课程特色学校引言一、问题的提出第三次全国教育工作会议明确提出，要调整和改革课程体系结构和内容，建立新的基础教育课程体系，改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生的实际状况，加强课程的综合性和实践性，培养学生实际操作能力和创新能力。这一规定为学校全面贯彻教育方针，全面实施素质教育提供了导向和保证。近几年来，全国各地纷纷对活动课程的性质特点，理论依据、活动模式、规律策略、目标评价等方面做了大量的实验与研究，为学校活动课程的设计与运作提供了一定的理论指导。但是从全国各地综合实践课的设计及其运作情况来看，这门被称为“课程改革最大亮点之一”的、备受社会各界关注的、号

3、称检验素质教育成败的综合实践课叫好而不叫座！二、本课题国内研究现状述评综合实践课是新课改的一项重要内容，但是缺乏历史的地理的载体和文化依托，在农村学校往往是以劳动实践为内容，缺乏深层次的文化熏陶。全国各地目前进行的有关苏轼的综合实践活动开展以及校本课程开发，主要可以归纳以下几种类型：1.知识积累型这种综合实践活动大多是在低年级的学生中间开展。其形式表现为对有关苏轼的语文知识归纳积累、分类收集整理等等。就这类的完成情况来说，是很成功的，但实际效果是很差。老师设计这样活动的初衷无非是想让学生通过这样一种形式，最大限度的多掌握一些有关苏轼的语文知识，其综合性、活动性特别是学生

4、的主体性地位难以凸显。这其实和以前的家庭作业没有什么区别。2.表演作秀型这种活动大多以学生到课外开展的活动为主要表现形式。从形式上看，这种实践活动很符合新课程理念下的活动要求。通过分析，我们发现，大多数学生往往对热热闹闹的活动场面很感兴趣，对这种全新的学习方式也十分好奇，但对如何进行实践活动却茫然无知，导致调查访问的目的无法实现，实验研究注重表面现象，参观体验走走过场。这样的实践活动虽然热闹但少有实效。难以使学生能够形成对自然、对社会的整体认识与发展他们的探究精神和问题意识，更不用说想获得参与实践的真切体验和丰富经验也难以做到。这种表面化、形式化、低效盲目的综合实践活动

5、是与开设这门课程的初衷及其课程价值背道而驰的。3、专题研究型13宁鸿彬的苏轼专题，可以使学生在短短的半个月时间，把苏轼的作品，从风格到内容，从背景到生平等研究的非常精透，几乎囊括了一个专门研究苏轼的学者所要涉及的内容。然后还写出深有体会的赏析文章。有专家一针见血地指出了这种活动案例的“虚伪”性。”这种由教师“制造”的综合实践，不能拓宽语文学习和运用领域，做不到跨学科的学习，难以使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。根本不能算真正意义上的综合实践活动！综观现状，有关苏轼的综合实践活动，总体表现为：零敲碎打不系统

6、，定位不准层次低，说综合不综合，说实践不实践，无规模无序列，更不用说具备推动当地社会经济发展的较高综合利用价值了!三、本课题的研究目标本课题以苏轼文化为载体，学生活动为主体，充分利用本地的历史、文化、地理资源，创新研究方法，创造性地开发出主题突出、格调高雅、地方人文特色非常鲜明的、系列化、规模化、具有较高综合利用价值的校本课程。 四、本课题研究内容以苏轼文化为核心，以学生综合实践活动课为载体，研究苏轼文化在综合实践课程开发中的实践运用。本课题研究的主要方向是：探索以怎么样的形式和载体达到苏轼文化与综合实践的完美结合，提升学生的综合素质。五、本课题选题意义本课题的开发研究

7、是落实两个“决定”，强力推进素质教育的重大举措，有利于推动我校教师的专业水平的提高，有利于学生综合素质的提升，有利于推动校本课程的强势开发和特色学校的建设，有利于推动当地文化旅游产业的欣盛发展。六、本课题研究组织成员行政主持人：刘广宏学术主持人：燕涛成员：陈鹏、冯小康、白晓辉、燕涛、李真魁、仵芳芳、王永强、周敏、董海龙、王素平过程部分一、研究过程陕西省教育科研十一五规划课题《苏轼文化与综合实践活动课程开发研究》，于2010年4月获批。课题编号：SGH090242。时间分段主要工作阶段性研究成果2009.4-2010.3申报课题准备立项阶段