燃烧及其条件的课后反思.doc

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1、燃烧与灭火课后反思鹿寨县初级实验中学：刘立学一.教学设计意图1.1.1三维构建功能如何调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。教学中渗透化学学科的基本思想与学习方法，引导学生逐渐养成合理的思维模式与思考方式，关注学生情感构建，让学生对化学学科的认同感、热爱感以及学习化学的主体感。1.1.2学习导向功能教材上探究燃烧条件的实验虽然现象精彩，但如果给学生分组实验，又有一定的危险性：白磷有剧毒、极易燃烧，操作不慎可能会给学生带来一定的伤害；燃烧产物五氧化二磷对人体有害，

2、若分组演示，则整个实验室乌烟瘴气。但在讲台上演示，可能学生观察得不明显，而且参与程度不高，于是本课作了如下改动：对于燃烧条件的探究，仍让学生分组进行实验，不过实验内容调整为学生易于操作的简单对比实验。通过不同的实验现象来探求影响燃烧的因素。学生探究：燃烧必须具备什么物质基础实验内容和步骤；用两个小棉球，分别沾上水和酒精，然后用火柴点棉球。现象：沾酒精的棉球，被点燃，沾水的没被点燃，结论：酒精是可燃物，水不是可燃物。1.1.3激趣励志功能请根据已学知识和生活经验猜想一下燃烧除可燃物外还需要什么条件？并展示问题。假设与猜想、可能需

3、要达到一定的温度、可能与氧气（或空气）有关(4)给学生提供药品和仪器设计实验小组内讨论实验方案，选择最佳方分组进行分组实验，充分肯定了学生的设计方案，激励了学生的学习动力，并引导学生思考燃烧条件对于结果的影响，由学生归纳出燃烧的三个条件。1.1.4凸显学生的主体地位燃烧条件的实验探究学生都能积极参与，在老师的引导下也能自然地归纳出燃烧所需要地条件，效果令人满意。二.存在问题1.在学生自我设计实验验证燃烧条件的探究活动中，个别学生动手能力不是很强，要求平时要加强实验教学，通过日积月累，提高学生的实验技能。2.在实验设计上，平时要

4、多做一些尝试和创新，可能会有更多好的构思，这些都可以在教学中尝试，平时在学习教学理论的同时，也应该在教学技能方面多下点工夫。3.学生积极活跃，但有个别学生不爱动脑筋，要培养他们良好的学习习惯，让他们主动融入课堂、参与课堂，自己还要深思。