努力做一名有智慧的老师.doc

《努力做一名有智慧的老师.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、努力做一名有智慧的老师----教育教学理论读书体会兰州三十五中董霞亮今年，我荣幸地被推荐为城关区骨干教师，为了提高自身的业务素质，我在业余时间认真阅读学习了刘良华教授的《教师应具备哪些课程智慧》、王晓春教授的《今天怎样做教师》两本书，让我获益颇多。刘教授在书中说“专业素养”或叫“专业智慧”和“人格魅力”这两样东西塑造了我们心目中所期待的好老师的形象。也许自己正是很想做一名真正的好老师，并且一直在努力着，所以我非常赞同刘教授的这个观点。刘良华教授《教师应具备哪些课程智慧》中对教师智慧总结的非常系统简洁：“课程智

2、慧---吃透教材，补充教材，更新教材”，“教学智慧---传道，授业，解惑”，“管理智慧---民主管理，管理技巧，教师威信”。刘教授所谈论的课程智慧给我最多启发，其实我们做教师的大部分对吃透教材都能做到，但是也仅仅停留在吃透教材这个阶段，没有走到“补充教材和更新教材”的阶段。应对中考，学生成绩的确是我们必须关注的，但是站在教材的角度，我们只能仰视中考，但是如果跳出教材，我们是否有俯视中考的可能？这是我追求的境界。刘教授在文中指出，教师的“课程智慧”是一种专业智慧，体现在老师上课时讲的知识比较丰富，而这个丰富不是

3、杂多、杂乱，而是这些丰富的知识让学生感觉到有足够的信息量，而不是贫乏、简单。一个有课程智慧的老师，必须懂得如何科学地有意义地处理教材。刘教授对此提出了“吃透教材”、“补充教材”和“更新教材”三条建议。要改变教材，首先要“吃透教材”，明确课程设置的目的，清楚教材到底要教给学生什么。在此基础上再谈改变教材和超越教材，要谨记不能只为了考试来选定教学内容和设计教学活动。其次，用比较保守、温和的“加法”态度来“补充教材”，既包括教学资料的补充，也包括通过教师的教学语言和教态等手段来增加教学内容，提升教学的意义。刘教授指

4、出，有些老师在课堂上表面上在“对话”，实际上是在“独白”；有些老师表面上是在唱独角戏，甚至在演默剧，而实际上是在与学生进行心与心的交流。我一直认为，与学生进行“心灵的对话”，对于一个语言老师来说，尤其重要。至于更新教材，就是要重新开发教材，在适当补充的同时，要懂得舍弃，学会删减，最终做到对课程资源的科学整合，最大限度地提高课程效率。刘良华教授在《教师应具备哪些教学智慧》里的授业部分提到学生迷恋上网络游戏的原因是网络游戏能及时反馈，让学生从游戏的过程中感受到一种成就感，不断让学生看到下一步的希望。他的这个观点对

5、我触动很大，也使我反思：作为教师，我们应如何做到及时反馈，提高课堂的有效性？接下来我就这一问题谈谈自己的看法。首先，教师要及时批改学生的作业、作文、试卷，给他们一个评价。正如刘教授在书中提到的：通过这种及时的反馈，可以帮助他们及时反思自己做对、做错的原因，让他们从中受到启发、体验到成功的喜悦，从而不断地激起他们学习的兴趣、热情，推动他们朝一个又一个更高的目标前进。其次，教师要会问课。很多教师在每次教学后也有过问课，问自己上课有哪些不足，哪些地方处理得比较满意，问问同事对自己上课的意见，想要通过这样的问课，来改

6、正自己的教学，以求精益求精。但我认为单在课后问、单向自己及同行问是不够的，我们应“课前问、课中问、课后问”，应问学生。1、课前教师要问自己“教什么？”“怎样教？”“为什么这样上课？”“应该怎样上好这堂课？”“这样上是不是体现了以学生的发展为本？”“可能会有哪些突发性事件，该如何调控？”如此等等，通过这样问课，我们就可以知道自己要给学生一个怎么样的课堂，应该怎样上这堂课，如何科合理地使用教材。2、课中教师要不断问自己：我实现教学目标了吗？我控制教学节奏了吗？我处理好突发事件了吗？教师只要在课堂上学会了“扪心自问

7、”，就可以适当调整难度和节奏，游刃有余地调整课堂气氛，调动学生学习的积极性，让课堂教学随时并发出智慧的火花，充满生机和活力。我觉得自己在这一点做得不够，今后我应加倍努力。3、课后教师要及时反省、反思本节课的效果，不断询问自己：语言精彩生动吗？让知识走进课堂了吗？教学效果达成了吗？学生从这节课学到了什么？遇到了什么问题？形成了哪些能力？这节课的成功之处和败笔之处在哪里？对于成功之处，我们要及时捕捉瞬间的灵感，抓住智慧的火花，以形成自己独特的教学风格，提高教师的课堂教学；对于败笔之处，我们要认真思考、回顾、梳理，

8、并对其做深刻的反思、探究，寻找补救和改进措施。4、问学生就是在下课后不要急着走，找几个学生聊聊，向他们询问从课堂中学到了什么，老师准备是否充分，课堂感觉如何，还有什么样的问题以及希望老师以后怎么上课。通过向学生求教，下一步该怎么做，教师的心里就有谱了。我认为只要教师能及时给予学生正确的评价，能把问课当成习惯，教师就可以营造出一个亲切、和谐、生机勃勃的课堂，课堂就会成为学生喜欢的阵地，课堂的有效性也就