从不同纬度论教育活动

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1、1、从不同纬度论教育活动：分科课程、活动课程；显性课程、隐性课程；学科（领域）、综合性教育活动；高结构化活动、低结构化活动；预设性活动、生成性活动。都是围绕一个两难问题展开：既要面对幼儿的自然发展，又要将幼儿发展纳入合乎社会要求的轨道。2、纯游戏活动：让儿童自然发展，获得一般能力；对教师有目的、有计划的教学的强调。纯教学活动：让儿童完成教师预定的教学任务，获得学业知识和技能；对儿童自然发展的强调。3、幼儿园课程的特点：个体适宜性、整体性、实践性4、课程开发的三个基本来源？适应个体的发展、社会要求、知识的要求5、课程目标、教育活动目

2、标的关系？教育目标是教育目的的下位概念，课程目标是教育目标的下位概念，是教学目标的上位概念，介于教育目标和教学目标之间，起着桥梁转换作用。6、课程目标制定的原则？整体性原则、连续性原则、可行性原则、时代性原则、方向性原则7、高结构化与低结构化教学特点？8、课程的核心问题是什么？课程的价值取向9、课程价值取向上两大阵营？以“知识—学科”为取向、以“活动—经验”为取向10、影响儿童的课程形态有哪些？显性课程和隐性课程11、游戏与教学的结合方式？并列模式、融合模式、分离型模式12、课程内容的平衡指什么？结构性原则13、学科课程具有什么优

3、势？有助于人类文化遗产的完整保存与传递；有助于学习者获得系统连贯的文化科学知识；有助于教学的组织、评价以及教学效率的提高等14、对待各种课程模式的正确态度是怎样的？15、幼儿园教育面临一个两难问题？既要顺应儿童的发展，又要将儿童发展纳入社会所需要的轨道。16、儿童的学习能力极大地依赖于什么？自身发展17、把握好综合性课程实施的关键？18、目标模式与过程模式两者概念比较。P11819、“预设”和“生成”两个相反概念，是不相干教育策略？错，他们是相辅相成的关系。20、实施健康教育涉及的三个领域？认知、情感、行为21、什么理论原理为课程

4、目标与儿童本身内部条件的一致性提供依据？22、幼儿园课程编制中，理论决策的主要依据是社会要求、人类知识和(儿童发展)23、以幼儿为教育对象的幼儿园课程决策与实施，要求教育者更多地关注（每个个体）的发展水平。24、隐性课程具有非预期性、模糊性等特征，因而是毫无规律、不可控制的。（×）25、人类的知识不是幼儿园课程编制理论决策的依据。（×）红色的是我没找到答案的