金色的草郑小玲.doc

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1、《金色的草地》教学情境:  师:请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。  学生读。书声此时像一曲交响乐在教室里奏响……书声渐渐稀落,从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。  师:通读文章之后,从同学们的表情中,想必大家已经感受到了兄弟间的浓浓的亲情。那么,现在请同学们说说你从哪些语句中,体会到了他们兄弟间的亲情?  思索片刻,有些学生高高地举起了他们的手,有些用怯生生地眼神看看我,更有的学生又一次深深地把头低了下去……看来有很大一部分学生不自信。  师(鼓励):大家要相信自己的能力,请大胆地举起你们的手吧!  又多了几双手……  生1:我找到的是这一句话:“‘谢

2、廖沙!’——我一本正经地喊他,等他回过头来,我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我,假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。生2(迫不及待):还有!这一句话:“常常是这样,我们随便到什么地方去狩猎——他在前面,我跟在他后面。”特别是“常常是这样”,从这里我感受到了他们兄弟的亲情。底下学生暗暗点头默许。  师:让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。  学生读。  师:你们读了这些句子有什么感受呢?  有学生底下说:很开心。其他学生笑  师:我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。  生3:从这些描写中我感受到了他们之间和谐的亲情。

3、  生4:我感受到了欢快的亲情。  师:从哪个情节感受到的呢?  生4:他们一起玩蒲公英。  生5:我从他们一起去狩猎这个情节中感受到了充满关爱的亲情。  生6:我从他们玩蒲公英中感受到了天真无邪的亲情。  师:刚才几位同学的回答有理有据,注意到了从原文中提取信息。那么请问蒲公英是童年的我的最爱吗?让我们再来读读这篇文章,然后和你同桌轻声交流。  学生开始动起来,拿起笔认真的边读边划,与同桌轻声交流,颇有兴致。不久,开始有学生举手,较前一个问题,举手的同学明显增多。  生7:我认为蒲公英不是童年的我的最爱。因为文章最后一节中写到“从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”。  这个学生的回答显

4、然是偏颇的,他还没有完全读懂这句话的意思,还没有看清楚“最喜爱的花”和“最喜爱的花的一种”的关系,但他的自信勇气可嘉。我听了他的理由微笑不语。下面马上有了反驳的声音:“最喜爱的一种那也是最爱啊”。刚才回答的学生意识到了自己的理解错误,露出了羞涩的神情。  师:刚才两个同学,他们一个勇敢地发表自己的见解,一个大胆地提出质疑和反问,都表现不错,这个小插曲可以提醒我们语句要读透。还有谁来发表一下自己的看法?  生8:我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉,也和我们一起起床“,从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友,充满了对他的喜爱之情。  学生已经

5、学会斟词酌句地找依据了,我肯定了他的看法。  生9:我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为在文章中两次写到了“从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”,反复强调了这一点,可见蒲公英是童年的我的最爱。  师:那么“从那时起”是哪时呢?  生10:应该在文章第三自然段。  师:范围确定,但我们应该学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下,其他同学思考并概括是哪时?  学生10很自豪地开始朗读,读毕。生11:有一天,我们发现蒲公英会发生奇妙的变化,从那时起,蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。师:说得很好。那么我们再来看看前面的段落,看看起先蒲公英是否是童年的我最喜爱的花的一种。  学生浏览。  生12:

6、在第一节中,我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。因为文章第一节写“蒲公英成熟的时候,这是我和我的兄弟最开心的日子”。  师:那么,为什么蒲公英成熟的时候,是我和我的兄弟最开心的日子呢?  生12(略加思索):“我们总是为了寻开心,揪掉这么不引人注意的小花”。  底下一阵细语。  生13:他们不仅揪掉,而且说这小花是不引人注意的。这应该不是最喜爱的一种表现。  师:是啊!最喜爱应该会精心的呵护,不会这么残忍地去做吧!  学生14:不是一直都最喜爱蒲公英,后来经过自己的观察发现了蒲公英的奇妙变化,蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。  学生点头。  师:通观全文,在“从那时起”中找寻突破口是解决这个

7、问题的关键。刚才有不少同学了断章取义,在阅读的时候同学们决不可以忽视了对文章整体的把握。  学生高兴地点头。  ……  教学反思:  在这次阅读教学中,让我看到了我的学生们的潜力,但反观学生的这次阅读,仍存在着不少的问题:1、有些学生没有立足文本,以至于答非所问,或者主观臆断,或者随意作答;2、有些学生重视了局部的分析,却忽视了对文章整体的把握;3、有些学生对语言文字的感悟能力还欠强,以至于理解偏

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