《9的乘法口诀》评课+沈红红.doc

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1、《9的乘法口诀》评课沈红红在这节课的教学伊始，谢老师用课件让学生欣赏片子，引起学生的兴趣，这样有利于后面的教学。9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的基础上进行教学了，应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里谢老师也是让生自主编口诀，利用知识的迁移作用，加深对口诀的理解。并让学生同桌之间互相说自己的想法，完全体现了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？谢老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。我总结了一下有

2、四种：第一种是让学生借助五角星图来发现“几个9就是比几十少几”这个规律来记忆口诀。第二种是让学生根据前后几句口诀的联系来记忆。第三种是让学生根据加法来计算得数。第四种是“手指记忆法”来记忆口诀。背诵口诀是比较枯燥的，而且容易记错和忘记。倪老师启发引导学生想出了记忆口诀的窍门，使得原本的机械识记转化成了意义识记，不仅注重了学习的结果，更关注了学习的过程，效果很好。在编写口诀时，谢老师先带着学生一起编写了前两句口诀：一九得九，二九十八。由于学生在学习前面1-8的口诀时已经有编写的经验了。所以老师大胆放手，让学生自己编写下面几句口诀。口诀编好以后，让学生观察自己编写的口诀，探索其中的规律。最后通

3、过师生对口令来检查学生对9的乘法口诀的掌握情况。这些过程中老师有扶有放，充分体现了教师主导，学生主体的教学理念。最后的与小狗比赛极大地提高了学生学习的兴趣，让学生在购物过程中把学到的知识运用到生活中去，体现了数学与生活的紧密联系。