化学式教学设计.doc

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1、教学设计及课后反思课题人教版第四章课题四化学式与化合价第一课时化学式作者及工作单位教材分析1.课标中对本节的要求是能够说出几种常见元素的化合价并且能用化学式表示某些常见物质的组成；本节内容分为两部分，第一部分是化学式，第二部分是化合价。在化学式这一课时，主要介绍化学式的读法，写法及意义。在第二课时化合价主要介绍一些常见物质的化合价，及根据化合价如何书写化学式，最后学习相对分子质量及相关的计算；本节内容在教材中属于物质构成的奥秘这一章，前面我们学习了原子的构成，元素和离子，然后开始本节内容。所以本节内容算是对本章的一个总结，使我们直观的了解物质的构成。而下

2、一章便是化学方程式，本节内容能够为下一章学习化学方式做好铺垫，通过元素种类反应前后不变，及原子反应前后不变来学习化学方程式与质量守恒定律。这些都渗透了守恒的观念。所以本节内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。2．无疑本节的内容把物质的构成中一些内在的联系介绍给了我们，这也是我们学习本节课的意义，通过学习化学式，我们能够直接通过化学式看出物质的组成元素，及构成该物质的分子中原子个数比，更加直观的感受物质的构成。而化合价的学习能够使我们根据元素的化合价，判断出一些物质的化学式，从而了解该物质的

3、构成。学习本节内容能够使我们更加透彻的了解物质的内在构成。学情分析本节内容我选第一课时化学式来进行教学设计，学生们对化学式已经接触了很多，只是我们没有单独讲是化学式而是在学习的过程中我们叫他符号表达式。在这之前学生已经能够写出一些单质，化合物的化学式。所以在学习本课时知识的时候还是比较容易理解的。所以我在设计这一节课的时候充分利用学生对一些物质化学式的掌握程度来设计本节课内容，纯净物才有化学式，所以让学生总结学过的纯净物的一些符号表达式，归类。然后引出化学式的概念，最后通过学生的理解总结出化学式的写法与读法。但是本本节课有一个很大的障碍点就是化学式的意义

4、，学生之前只是接触到了元素符号的意义，所以我们可以通过元素符号引出化学式的意义。  教学目标1.知识与技能：了解化学式的概念，会书写常见物质的化学式，会读化学式，掌握化学式的意义。2.过程与方法：通过对比元素符号与化学式来学习化学式，通过讨论交流锻炼学生获取信息的能力。3.情感态度价值观：让学生客观的认识物质的组成，了解化学是实验的学科，任何化学式都是实验测定，知道知识的严谨性。教学重点和难点化学式的读法，写法及意义教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.引入2．化学式概念学习3..化学式意义的学习提问：同学们，在我们之前的课程中大家都学过哪些化

5、学符号？投影：之前学过的元素符号名称及物质名称。让学生写出化学符号。引导学生将元素符号及物质的符号进行对比，找出联系得出化学式的概念。板书：化学式投影：化学式概念提问：化学式的概念中提到化学式是表示物质组成的式子，之前我们学习过只有纯净物有固定物质组成，那么混合物有没有化学式呢？投影：练习，使学生正确区别化学符号。提问：从化学式的定义我们可以看出化学式可以表示物质，之前我们还学过化学式可以表示一个分子，那化学式还具有其他的意义吗？让同学自学P83，说出水化学式的意义。投影：水化学式的意义。板书:化学式的意义。投影：五氧化二磷、氧气、氮气的化学式.提问：这

6、些物质的化学式又是什么呢？讲解这些化学式的意义。投影：瘦身计划。设置问题：如果在化学式前面加上数字，化学式的意义会改变吗？通过思考回答出分子、原子、离子、元素等化学符号。学生正确写出化学符号。根据教师的引导得出化学式的概念。小组思考讨论回答。学生自学，正确说出水化学式的意义。小组讨论，能正确说出这些化学式的意义。通过之前学过的元素符号引出化学式引出化学式只有纯净物才有，纯净物有自己固定的组成。检验学生是否能区分化学符号。使学生掌握化学式的意义。举一反三，使学生对化学式的学习更透彻。4、化学式读写的学习温故知新：提问学生之前学习的N、2N以及2C、2H2O

7、、3Al3+的意义。小组讨论：说出下列符号的意义：H2HH22H2投影：练习。请学生作答。投影：总结化学式中各数字的含义。讲解：我们说只有纯净物才有化学式，那么我们可以把纯净物分为单质和化合物，我们可以把单质大致分为两类：一，又分子构成；二由原子构成。我们上课一开始写到的化学符号就是单质的化学式。投影：铁:Fe镁:Mg铝:Al碳:C硫:S磷:P氦:He氖:Ne氩:Ar氧气:O2氢气:H2氮气:N2臭氧：O3提问：这些化学式怎样读和写呢？投影：1、单质的写法：由原子直接构的金属、固态非金属以及稀有气体直接用元素符号表示；非金属气体（分子构成）在元素符号右下

8、角写上一个分子中含有的原子个数，一般是2。2、单质的读法：由原子直接构的金属、固