初中化学分子 教学设计.doc

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1、分子教学设计课题名称分子及其性质课题来源人教版九年级上册化学第三单元课题二授课教师化学化工学院王鹤教学对象九年级上学期学生教材分析本节课内容选自人教版初中九年级上册化学第三单元课题二。本课题之前，学生已经学习过关于“物质的变化”、“空气的组成”以及“水的组成”等知识点，对化学学科建立了初步的认识，并产生一定兴趣，明确了“化学是一门以实验为基础的学科”；本课题后将进一步探究学习“原子的性质和构成”、“元素的基本知识”等内容。因此本节课将引导学生们从宏观的实验现象和化学变化过渡到微观世界，进一步研究变化的本质。在整学期的教学过程中起到重要的

2、承前启后的过渡作用。本节课首先从学生熟悉的宏观物质和日常现象入手，引入物质的可分性，展示科学家对分子的猜想及研究成果，确立物质是由分子等微小粒子组成的观点。进而通过实验探究，教师讲述，小组讨论，类比迁移的手段进一步探究分子的性质。学情分析本课题针对的是九年级上学期的学生。该阶段学生接触化学学科时间尚短，不具备深厚的化学基础，却有浓厚的学习兴趣。从本节课开始，学生们对化学的学习和对身边事物的认知将从宏观向理解微观世界过渡。在此过程中，学生对微观世界的接触较少，认识比较抽象，因此需要用生活总常见的事物和现象做类比，也可与其它学科中的知识点做

3、类比迁移，引导学生将知识点具体化，进而直观地掌握本节课的重点，攻克难点。教学策略本节课所学内容在九年级化学学习中具有重要的地位和作用。本节课将引领学生从宏观的认知过渡到微观的探索。而微观世界对学生来说接触不多，有一定认知难度。因此我将用两条线索贯穿整堂课的教学：明线----水由生活中随处可见的水作为主线，通过对水的分析以及与水相关的实验来确立分子的真实存在性，并引导学生总结归纳出分子的相关性质。同时使学生认识到知识源于生活，抽象的知识点可以用来解释生活中的自然现象。暗线----分子的性质整堂课将以分子的性质为中心，引导学生们通过学科迁移

4、，联系生活实际，观察并思考实验现象，小组讨论等手段，正确归纳并掌握分子的性质。教学目标知识与技能：1、认识物质的可分性，确立物质由分子等微粒构成的观点。2、了解分子的基本特点。3、能用分子的观点解释一些简单的生活现象。过程与方法：1、学习从自然现象和身边事例中获取知识的能力和方法。2、学会运用实验探究、迁移、类比、归纳、小组研讨等方法从已知现象及结论学习新知识。3、培养学生观察实验现象，归纳总结，并得出相应结论的能力。情感态度价值观：1、从宏观现象过渡到微观世界，领悟微观世界的奇妙，激发学生进一步深入学习化学学科的兴趣。2、体验探究的乐

5、趣，使学生能够通过所学知识解释身边的生活现象，从而获得自豪感，并激发学生获取新知识的意愿。3、理解“知识源于生活，知识服务于生活”的观点。教学重难点重点：了解物质是可分的，认识分子的真实存在性。掌握分子的性质及特征。难点：从宏观现象过渡到微观角度去思考问题和学习知识。探究肉眼无法看到的分子的性质及特征。教学环节教师活动学生活动设计意图创设问题情境，引入新课教师展示手中的纯净水，并将一杯水分给几名同学，进而提出问题：一杯水可以分成两份、十份、上百份……如果要把一杯水分给全国人民，能否将其分成13亿份？引入课题：物质能不能无限次的分割下去？

6、分割的极限是什么？组成每种物质的最小单位是什么？倾听教师的讲述跟随教师的思路，积极思考。思考，讨论，尝试对引发的问题进行解答。通过生活中的小矛盾，吸引学生的关注和兴趣，引出物质是可分的这一说法。提出矛盾，引发大家的思考。提出问题，引导学生思考讨论，进而引发大家的探究欲望。联想迁移，推出重点教师讲述并提出问题：从本节课开始，我们对化学的学习将从宏观现象过渡到微观世界。大家对微观世界有什么了解？展示一枚树叶，提问：树叶切片后在显微镜下能看到什么？讲解：树叶是肉眼可见的，细胞肉眼不可见，需要借助仪器观察。同样的，身边的各种物质都是由肉眼不可见

7、的微粒构成。教师演示：向清水中滴入一滴墨水。观察体会，以自身经历回答教师问题。回答教师问题：可以看到细胞。倾听教师讲述，思考并记录观察现象并思考思考教师提出的问题，小组讨论提出假设。通过学生已有的知识，引导大家对微观世界有较为形象的认识，提出猜想和假设。通过与细胞的类比以及墨水在清水中的扩散现象向学生灌输“物质由微小粒子构成的”观点。提问：为什么墨水没有呈水滴状静止在水中而是扩散开？讲解：物质由连续不断的微粒构成，其中一种微粒就是分子分子是构成物质的基本单位之一。分析矛盾，归纳特征提出问题：我们知道，物体都是分子和原子构成，因此，水是由

8、水分子构成的。为什么我没没有在水中看到微粒状的物质即分子？得出结论：分子的体积和质量都很小。举例说明：1个水分子的质量约是3×10-26kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子