例析人教版高中生物学教材中“对照实验” 的种类和作用.pdf

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1、·36·生物学教学2014年(第39卷)第5期例析人教版高中生物学教材中“对照实验”的种类和作用唐晓明(江苏省苏州中学园区校215021)摘要中学生物学教学中的实验，既包括单纯“观察”类的活动，也包括科学方法论意义上的“实验”(实验法)。“实验”的目的是探索只靠“观察”看不到的知识，其主要方式是对实验变量实施控制的“对照实验”。本文以实例分析了人教版高中生物学教材中“对照实验”的种类和作用。关键词高中生物学教材对照实验种类作用所谓对照实验，一般是指进行某种实验以探明一分解”的实验:取4支洁净的试管，分别编上序号

2、1、2、定因子对一个对象的影响时，除了对实验所要求的研3、4，向各试管内分别加入2mL过氧化氢溶液，按序号究因子作操作处理外，其他因素都保持适宜和一致，通依次放置在试管架上。过结果比较获得结论的实验。通常，对照实验分为实将2号试管放在90℃左右的水浴中加热，向3号验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象试管中滴入2滴FeCl3溶液，向4号试管中滴入2滴肝组;对照组也称控制组，对实验假设而言，是不接受实脏研磨液，观察哪支试管产生的氧气多(图略)。验变量处理的对象组。相对试管2、3、4，试管1是空白对照;试管

3、1和2、从理论上说，由于实验组与对照组无关变量影响试管1和3、试管1和4比较，自变量的差别分别是高3+是相等、平衡的，故实验组与对照组两者结果的差异，温、Fe和过氧化氢酶的有无，试管2、3、4产生的气泡3+则可认定为是实验变量作用的结果，这样得出的实验(氧气)明显比试管1多，说明高温、Fe和过氧化氢酶结论是可信的、有说服力的。人教版高中生物学教材都能促进过氧化氢的分解。中常见对照实验有空白对照、自身对照、条件对照、相2自身对照互对照和配对对照。指实验与对照在同一对象上进行，实验处理前的1空白对照对象状况为对照组

4、，实验处理后的对象变化则为实验指不做任何实验处理的对照组。空白对照能明白组。自身对照是在同一对象上的实验，无关变量降至地对比和衬托出实验的变化和结果，增强说服力。例最低，比较处理前后实验现象变化的差异得出实验结如《分子与细胞》中的“比较过氧化氢在不同条件下的论。檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪个概念之间建立起相互的关联，以对知识有一个整体具有一定的“自我调节能力”还是“自动调节能力”，等的把握。也以此培养学生的生物科学素养。等。2教学感悟2．3教学工具

5、的综合运用PPT、实物投影、自制教具教师通过一节课的教学，可以从中学到很多并享的多样化教学等其价值不仅体现在能把教学内容通过受其学习的过程，这也是一个生物学教师成长的基本几幅图画、几行文字、几段视频传达给学生，更能调动途径。学生主动学习的兴趣，进一步帮助学生理解教学内容。2．1教材内容的二次处理教材中所用的例子，无疑特别是实物投影的使用，在展示学生的思考和讨论成是经典的，然而在具体的教学中，教师仍然可以根据实果的同时，亦能引起其他同学更大的兴趣，增大课堂教际情况和教学的需要来进行选择和改动。在本节教学学的关注度

6、，让教与学有更大的针对性。中，没有采用教材中的草原生态系统，也没有让学生讨2．4有待改进的地方教师对于学生课前如何搜集论教材提供的“影响生态系统稳定性的因素”的资料，资料，应给予必要的训练和指导;对学生在课上根据资而是采用本地资源“太湖”，应用学生通过自己调查、料回答问题，应该教会他们必要的归纳和总结;学生进搜集的资料，更能让学生关注自然，关注社会，逐渐形行小组讨论，须给有充足的时间。此外，教师应该认真成正确的价值观。倾听学生回答的问题，应该由学生来回答的问题教师2．2课堂语言的字斟句酌课堂教学的语言，不仅仅不

7、能越俎代庖。需要声情并茂或抑扬顿挫，更需要的是严谨和科学性。本节在语言的表述上，要注意词义的性质和力度，例如主要参考文献生态系统的“崩溃”、“被破坏”;生态系统具有一定的［1］王建华．2012．浅谈生物新授课的评课策略．生物学教学，37(9):8～9?稳定性，有什么力量可以“摧毁”、“破坏”它;生态系统生物学教学2014年(第39卷)第5期·37·例如:“植物细胞的吸水和失水”实验，是典型的据在离心管上清液和沉淀物中放射性的强弱，得出结自身对照。此实验出现了两次对照，第一次对照是紫论。色洋葱外表皮细胞置于0．3

8、g/L蔗糖溶液(高浓度)中，4条件对照质壁分离状态和自然状态对照:液泡缩小、细胞液的紫指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作色加深，细胞壁和细胞膜分开。第二次对照是发生质为对照意义的，给定的处理因素正是为了保证实验中壁分离的细胞，在清水(低浓度)的作用下，质壁分离对照组和实验组相比只是少了实验变量的影响，或者复原的状态和质壁分离状态形成对照:液泡增大、细胞说这种处理不是实验假设所给