“两位数减一位数的退位减法”教学反思.doc

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1、《两位数减一位数的退位减法》教学反思靖西县实验小学刘红旭本课是计算教学，我抛开传统教学的“老师讲学生听”方式，体现了以下几点：1、创设情境，激发兴趣。本节课无论是新知识的引入还是展开，都注意创设有启发性的问题情境，引发学生思考，让学生运用多种感官，主动去探索，去发现去学会知识。如教学例题时，创设学生熟悉的、喜欢的“体育运动”情境来引入，学生倍感亲切，调动了他们的学习积极性。2、注重操作、合作、交流，强化重点，突破难点。《教学课程标准》提倡让学生动手实践，自主探索、合作交流。本课的重点是两位数减一位数的退位减法的计算方法，难点是它的算理，即为什么要退未和怎么样退位。为了达到这

2、一目的，在教学中，我首先给学生时间独立思考：2—6不够减怎么办？接着摆小棒用实物解决相关的问题，然后根据自己的知识经验归纳出计算方法，完成从不退位减到退位减的探索，体验知识的发生发展过程，通过让学生“想一想，摆一摆，说一说”等活动，引发思考，使学生体会到退位减法的方法，学生在相互交流中明确算理，从而掌握计算方法。3、体现算法多样化。不同的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作为教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，这是新课程标准下提出的一个教学新理念。在教学中，我充分调动学生已有的计算经验，发现、创造不同的算法，

3、并从中选择自己喜欢的方法来计算，保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。学生的差异是客观存在的，教学中不能回避的一个问题是：算法的确多样化了，并在学生尝试练习时，略微渗透了一点算法的优化，但练习反馈时，发现部分学生只固守自己想出来的方法，并不接纳别人的算法。怎样处理算法多样化，是我今后所要思考的问题。整节课，我希望创设一个民主的课堂氛围，所以我尽可能摒弃自己的权威意识，留给学生足够的时间和空间，让学生唱主角，但对个别困难的学生的关注不够，时间的掌握也不好。