两位数减一位数退位减法-教学反思.doc

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1、两位数减一位数退位减法教学反思今天教学完《两位数减一位数的退位减法》这部分内容后，我觉得学生学得简直太不好，比起上节课的两位数加一位数的进位加法还差好多，仅有少部分学生能顺利完成计算，其他的学生有的是根本算不上来，有的是太慢，准确率还很低，真的对学生来说是难点。本节课的教学重点、难点是掌握两位数减一位数退位减法的计算方法并鼓励学生用多种方法进行计算。给出情境后，学生自己提出数学问题，提问题还很顺利，列算式也还好，在研究计算方法时，我组织学生小组内讨论，我参与学习过程，学生的计算方法有以下几种：1：先把36分成20和16，用16-8=8，再用

2、8+20=28。2：先把36分成26和10，用10-8=2，再用26+2=28。3：我把36分成30和6，用30-8=22，再用22+6=28。4：我用8减6等于2，30减2等于28。5：我把8分成6和2，6-6=0，30-2=28. 这几种方法在备课时都已考虑到，我估计学生会喜欢用第1种和第2种，但很多学生都喜欢用第3和第5种方法，这真出乎我意料。以后真的要鼓励学生积极思维，用多种方法计算，有时采用他们的思维模式来教学，效果也许会更好一些。但是方法多了会让一些还不能理解这些算法的孩子们晕了头，所以在这时，我对这些算法不只是单纯罗列，而是引

3、导对比，让孩子理解并掌握算理。在对比的过程中，我让孩子们解释自己的算理，并突出地让他们说一说当个位不够减向十位借1来减，十位本身要退1。在孩子们的解释后，班上的孩子们理解：两位数减一位数，当被减数的个位不够减时，要向十位上借1来减。班上虽出现多种不同的算法，但道理是相通的。这样做的同时可以使班上不同层的孩子都能兼顾到。总之，在计算的教学中我们不仅要使学生会算，更重要的是让学生理解算理，能表述计算的方法和过程。这样有利于提高计算技能和速度。2016年4月27日