德国的一堂体育课.doc

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1、德国的一堂体育课——一次观念全新的评课活动作者：董蓓菲文章来源：课程教材与评价网前不久，我去德国进修期间参加了一堂体育课的评课活动，真令我感慨万千。那天，一堂四年级的体育课在室内操场进行，执教的是艾默特女士。她身材修长，穿着一件健美服。优美的曲线加上鲜艳的服饰，在我这个东方人的眼里，总觉得酷得过分。10分钟的热身操后她开始了本堂课的主题教学：教学一个德国乡村婚礼上的集体舞。这个舞蹈共有四个动作：向左移三步；向右移三步；右手脱帽、弯腰行礼；将礼帽扔向空中并捡回。20分钟的教学真是“惨不忍睹”；四年

2、级的学生左右不分，有的左手执帽，有的右手摘帽；有的先移左脚，有的先动右脚；伴着音乐有的弯腰，有的挺身。于是胳膊碰胳膊，屁股撞头，混乱不堪。只有一个动作是一致的，那就是将手中的帽子扔向空中，再满操场地奔跑着捡回来。那些金发碧眼的脸满是汗水和喜悦，我猜他们一定是其乐无穷。在喝咖啡的休息时间里，我梳理着自己的思路：隔着国情和民风我不敢直抒其言，但除了激发学生的学习兴趣外，成功之处又有哪些呢？评课活动开始了，评课教师凯根先向我们做了简单的介绍：艾默特已有15年教龄，是一位两个孩子的母亲。听到这里，我简直

3、怀疑自己的眼睛，如此健美的体形，怎可能是一位母亲？而后凯根直奔主题，提了三个问题：1．你认为上体育课有必要穿得如此专业化吗？2．你认为这堂体育课完成了教学目标吗？3．你认为这堂课有何不足？艾默特沉思了片刻，即答：“我觉得自己穿健美服上体育课很有必要。因为，我给学生带来了美感。常有女学生对我说‘艾默特小姐，我真希望以后像你这样苗条’！也有许多男生夸我说‘你的身材真棒’！因此，我想，专业服饰在这个班上有利于我的教学。”凯根微笑着点头。“这是一堂体育课，不是舞蹈课！”艾默特继续说着，“舞蹈动作的标准和

4、整齐，不是这堂课的教学目标，舞蹈只是我的教学手段。我利用学生渴望学会舞蹈的心理，让他们达到一定的运动量。你们都看到了，我的每一个学生都达到并超过了这堂课的运动量目标。所以我认为我的教学目标完成得很好，没有什么遗憾和不足。”这种西方式的自信，我听得目瞪口呆。可是从教学目标和手段、教师仪表和教学内容的关系上细细品味，她的答辩却自有道理。督导们开始讨论了，每一位发言的督导都用问答方式发表自己的意见，同时也给艾默特以解释的机会。在这样的交流过程中，一个教学环节的弊端显现无疑。那就是整堂课上学生对这个乡村

5、婚礼上的集体舞没有一个完整准确的形象感知。随后凯根先生在总结这次活动时指出：有必要记录相或光碟，以弥补学生对这个舞蹈缺乏整体认知。艾默特心悦诚服地接受了。当凯根先生将目光转向我这个惟一来自东方的女教师时，我真是一言难尽。我想说，如此诠释教学目标与手段的关系，如此演绎教师服饰与美育的潜移默化作用令我茅塞顿开。我说出口的则是这样一句话：我很欣赏这种评课方式，它既能使执教教师自由阐述自己的教学思想，又乐意改进教学中的失误。我将把它介绍给中国的教师。归途中我想：敢于尝试这种评课方式的教研人员，不仅要教学

6、原理娴熟于心，听课反馈清晰迅捷，还要有良好的谈话口才。在中国，谁会是第一人呢？