发挥教研组长的核心作用.doc

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1、发挥教研组长的核心作用梁园学区中心学校吴怀全一、学校领导要注重教研组长的培养与发展选择好一位好的教研组长只是一个好的开端，关键还要在于如何运用，使之发挥最大作用。在任用教研组长时应坚持“疑人不用，用人不疑”的原则，让教研组长在理解、信任、尊重的环境中开展工作。需注意把握好几点：(一)放：即放手让教研组长开展工作。领导并不是紧握大权不放，而是权力下放，让教研组长有指挥、组织的权力。领导不要时时参与，强加意见，弄得教研组长左右为难，打消其工作积极性。(二)扶：即当教研组长工作碰到困难时，领导及时扶一把，使教研组长在领导的帮助与鼓励中较快渡过这一难关，及时扶一把还可

2、以产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效用，帮助教研组长解决困难，树立自信心。(三)压：即领导根据教研组长各自的组织活动能力有目的地压担子，鼓励教研组长勇于挑担子。领导压担子促使教研组长不断挑战自我，是其向前迈进的重要推动力。(四)推：即当教研组长工作中产生惰性时及时推一把。教研组长在工作中难免会产生疏懒情绪，有时骄傲自满、不思前进；有时畏惧困难、缩头缩尾；有时安于现状、原地踏步，碰到这种情况时，领导要及时推一把，使其不断前进。我们深信，一个好的教研组长既能带出一个优秀的教研组，又是教研组活动顺利开展的重要先决条件。我们要重视教研组长的选择与培养，使其快速

3、发展、成熟起来，早日成为教研活动中的中流砥柱。二、教研组长要明确自身应发挥的主要作用教研组长自身应发挥的主要作用理应是引领教师走上研究之路。1、借助研讨课带动课堂教学的研究研讨课的组织模式是教师先说课，然后再上课，最后进行评课。教师上课前应是独立准备的，而不是教研组长的意志体现，这样才有研讨的必要，才有研讨的价值，才能研讨出个性化的课堂教学。课堂教学模式的发展与形成往往是创造性地，它能够充分体现学生的主体地位，能够充分的挖掘学生潜能的。如何才能够实现，这就是研讨的主要内容。在教研组长的精心组织下研讨课活动若能有实效性地坚持下去，必然会能够有一堂课的点到整个教研

4、组的线，最后直到教师队伍的全面提高和学生群体的全面发展。2、借助教研活动掀起理论学习的热潮理论是一切行动的先导，没有理论支撑的教学是软弱无力的。例如从一堂课的教学设计到试教到被推翻或修正，从再试教、再修改到新一轮的试教，数易其稿、屡改屡试，在通过理论学习加以指导，到最后定稿时，我想积累的文字材料能够上万字！这样的循环往复，意味着教师在这样的学习和研究情境中，可以朝着理想的教学境界一步一步地迈进。在实践中来学习理论知识是最有效的。教研组长应引领教师走近理论，掀起学习理论，研究理论，实践理论的热潮。3、借助集体备课提升教师的业务水平集体备课不是大家都整齐的坐在同一

5、个办公室里认认真真，默默无闻的备课，而是根据学科特点，大家来共同钻研教材，分析教材，各抒己见，学习专业。教研组长应指导教师在大家备课时应注意五个分析：1、基本原理的分析，分析课本哪些是带有普遍意义的内容。2、智力作用的分析，分析本课题内容对学生智力活动应起什么作用。3、未来意义的分析，分析本部分内容对学生未来和生活有什么意义。4、内容结构的分析，分教材内容的基本因素和层次结构。5、内容特点的分析，分析本课题哪些内容会引起学生的兴趣，采用什么样的直观手段来对学生提出问题。三、教师眼中的教研组长应是一个融入群体的合作者而绝非权威，是一个指导者而绝非管理者。总之，在

6、重视教师个人学习和反思的同时，教研组应特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验，形成对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享、专业会谈和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围是教研组的工作重心。