识字5.动物儿歌--教学设计.doc

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1、5.动物儿歌课题动物儿歌课型新授课设计说明《动物儿歌》是部编版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将16个生字编排在一首充满童趣的儿/歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景,读起来朗朗上口,情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫,识记的字大都有虫字旁,便于引导学生观察,发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上,联系大自然、教材中的彩图和课件,采用多种方法读准字音,认记字形。学前准备多媒体课件教学过程第一课时学习目标1.会认“蜻、蜓”等12个生字,会写2个生字。2.正确、

2、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文内容。学习重点会认“蜻、蜓”等12个生字,会写2个生字教学难点朗读课文,了解课文表达的主要内容。教学过程导案学案达标检测一、激趣引入。1.谈话夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了,很多昆虫、小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏的舞台。你瞧,蜻蜓正在小河的上空展翅飞翔,蜜蜂在花丛间嗡嗡地唱着勤劳的歌……小朋友们,让我们一起去看看它们,并与它们打个招呼吧!(展示各种小动物在草丛间穿梭的情形。)2.指名说。3.出示课题,齐读。1.学生看课件,思考课件上有哪些小动物,同桌讨论

3、,准备回答。2.学生回答图片上的各种动物,相互指正。3.学生齐读课题。1、齐读课题。8二、初读课文,识字学词。(用时:10分钟)过渡:我们来看看课文是怎么描述这幅图的。1.首先请同学们自由读课文。2.谁来读课文?3.这首儿歌里讲了哪些虫宝宝?请你在课文里用横线画出来,好吗?4.谁画完了读出这些昆虫名称。(出示相应课件:蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛)5.分小组认读这些词语,一组读两个,然后全班在读一遍。6.读了生字词,我们来读课文,认识形声字。(1)运用形声字构字规律识记生字(课件出示:带有虫字旁的生字词

4、)引导发现形旁“虫”。(2)师小结:我们中国的汉字可有趣了,有的汉字一边表示它的意思,一边表示它的读音,像这个“蜻”字,左边的“虫”表示它的意思,右边的“青”1.学生自由读课文,圈出文中写虫宝宝名字的词,组内互读互评。2.指名读出这些昆虫名称。3.各种形式的读,认熟这些词语。全班交流。4.认读生字:蜻蜓蚂蚁蜘蛛5.学生找发现,知道以上生字都有“虫”旁。6.认读生字:迷藏造食粮网间运池欢7.组内互读,齐读生词卡展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙2.我会读:蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛3.我会读:蜻迷蜓

5、藏蚂蚁蜘蛛食粮池网运欢造间4.我会找形声字:蜻迷蜓藏蚂蚁蜘蛛食粮池网5.我会读展翅飞捉迷藏造宫殿运食粮结网忙8字表示它的读音,这样的字叫形声字。(板书:形声字)来,跟老师读:形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。7.过渡,除了虫字旁的生字,本课还有这5个生词,同学们有什么好办法记住这5个生词吗?(出示:展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙)请先说给同桌听。三、读韵文,理解内容。1.看图,指名以“谁在哪里”的句式说话。2.教师范读儿歌,学生听记,说说儿歌中出现了哪些小动物,记住了哪些词语哪些句子。

6、3.打开课文,借助拼音自由读儿歌。4.同桌互读,学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。5.检查“展、运、网”。请学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子,帮助记忆“网”字。给“网”字扩词:你还知道有什么网?电网,足球网6.指名读儿歌。正音,指导朗读。跟读、齐读。7.质疑,引导理解。1.用“谁在哪里干什么”的句式说话。2.学生听记,说说儿歌中出现了哪些小动物,记住了哪些词语哪些句子。3.打开课文,借助拼音自由读儿歌。4.同桌互读,学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。5.学生画蜘蛛网或

7、自己知道的网的样子,帮助记忆“网”字。给“网”字扩词。6.读儿歌。跟读、齐读。7.说说韵文句式和“谁在哪里干什么”有什么不一样。8.以一问一答的方式引导朗读与背诵。(组内带读,读熟,直到会背为止)6.我会用“谁在哪里干什么”说几个句子。(1)_____________________(2)_____________________7.连一连。展翅结网游得欢飞忙造运捉迷藏宫殿食粮8.我会读句子。①蚂蚁地上运食粮。②蝴蝶花间捉迷藏。③蚯蚓土里造宫殿。④蜘蛛房前结网忙。8根据质疑情况引导理解“展翅飞”、“

8、捉迷藏”、“造宫殿”。8.想想、说说儿歌的句式与刚才我们用“谁在哪里干什么”的句式说的话有什么不一样。明白儿歌句式特点:谁(两个字)哪里(两个字)干什么(三个字),所以整首儿歌读起来朗朗上口,特别好听。9.以一问一答的方式引导朗读与背诵。如:什么空中展翅飞?蜻蜓空中展翅飞。10.全班朗读韵文并背诵。9.全班朗读韵文并背诵。四、指导写字,布置作业。1.说说“间”的结构,观察田字格中门与日所占的位置与写法。教师范写,边写边说每一笔要注意的地方。学生描红、写字。2.范写“池

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