如何落实小学语文课堂教学的有效性.doc

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1、如何落实小学语文课堂教学的有效性作者：汪娟芳来源：尹庄镇实验小学点击：5885次评论：0条一、准确解读文本，明确教学目标。提高课堂教学有效性的根本途径就在于教师钻研、理解文本,要“在文本中走几个来回”,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要点。一篇课文究竟应该怎么上,什么方法最好,什么形式行之有效,教师应有明确的认识。目标的确定必须准确便于课堂实施，不可大而空，应根据教材、课时、班级学情正确定位,三维一体的目标落实到课堂应有所侧重,不可追求面面俱到。在我们平时的同课异构教研中，就有老师因追求教学得面面俱到而设置了过多的目标，结果适得其反往往不能在40分钟完成教学任务。二、围绕目标设计，环节处

2、处有效（一）教师的导入必须有效教师有效的导入可以引导学生建立起解决问题的目标意识，形成学习意向及探究兴趣；反之,教师无效的引课可能只是作为花架子摆设。因此，教师的导入必须有效。如执教《家乡的红橘》一课时，教师让孩子听写词语、读词并发现规律的训练既有效落实“双基”，又为后文小练笔做了有效的铺垫。（二）课堂的问题必须有效①课堂的问题一定要贴近学生的学习实际，要准确有价值，不可多而随意。问题可以有一定的高度，但不能太高，太高了学生的知识水平难以解答；也不能太低，太低了就不能激发学生的探求欲、就不能使学生感觉到自己还有未知的东西，继而就更谈不上学生思维的发展了，因此，课堂的问题必须有效。②一堂课的问

3、题的设计，要成为一个有力的吸铁，引起学生的注意，从而激发学习的兴趣。于永正老师在教学《杨氏之子》中，问“杨修的聪慧表现在哪里”、“杨修有礼貌、有修养表现在哪里”？一问激起千层浪，每个问题提出后学生都积极思考纷纷举手要求回答。一时间，学生思维动了起来，对课文的理解更深刻全面，这样抓准了问题，学生感兴趣，读文、背诵就出于自己的愿望，效果就会更好。相比之下，有的老师在教学中一直提出问题（问题过于简单，学生的思维没有动起来），学生回答，表面看师生互动较好，但那种一问一答式的教学对学生的阅读能力、语言表达能力没有丝毫的益处，这样的教学也是无效的。（三）课堂问题的处理必须有效　课堂教学中,问题的处理不当

4、就会束缚学生的学习能力；反之，处理巧妙就会使课堂更加精彩。如：有些教师在上公开课时，总是担心学生对自己提出的问题答非所问。因此，在上课之前总是经过几番导演、排练，甚至让学生将自己要提出的问题的答案以及总结的话语都写在书上或者笔记本、纸条上以备上课提问时回答，这样使得教学效果大打折扣了,从而更不符合有效教学的要求了。而名师们做课时对问题的处理则截然相反，他们在处理问题时能有意识的引导学生大胆发表自己对问题的见解，尽管学生们对问题的处理时时会出现差错，但经过他们耐心的引导、启发，学生们最终就会在自己探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的学科知识与技能，使得课堂教学也因差错而更加精彩了，因此课

5、堂问题的处理必须有效。譬如武琼老师在教学《七律．长征》问到对“泥丸”的理解时，学生当时的理解是不正确的，但武老师并不立即给予纠正，而是耐心听完了学生的表达，并给予点头理解，然后才引导学生结合全诗和资料一步步引导，学生也因为有了必要的动力支持，很容易就理解了。当时我就想，这样的处理既尊重了孩子，又使学生知识的获得水到渠成，课堂也因为真实而更加精彩。（三）教师的语言必须有效教师知识底蕴的深厚以及语言素质的高低都直接影响学生的学习积极性及课堂教学效果。因此，教师的语言必须精练、风趣、幽默，而且具有亲和力和感染力；同时，还要能为学生的学习起到画龙点睛、抛砖引玉的作用，使之切实做到言之有效。（四）课件

6、的运用必须有效课件逐渐以无法替代的优势欣然登入课堂教学之殿堂，但是它的运用关键在于运用者运用得是否巧妙，运用得巧妙，就可以使课堂教学锦上添花,反之,就会使事倍功半。如：武琼教师在教学《七律．长征》时，能适时运用课件直观演示红军“强渡金沙江”、“飞夺泸定桥”和课文朗读的视频，使学生轻松自然理解了“红军不怕万水千山”并达到诵读课文的目的，可谓运用巧妙有效；而有的教师在上语文公开课时，课件展示了大量的资料、图片，但是这些资料、图片并没有适时发挥作用,仅仅使得课堂热闹了、学生自主学习探究的时间减少，那节课的有效性降低了，最后那节课以遗憾而告终了，因此课件的运用必须有效。（五）课堂的组织必须有效课堂的

7、组织关乎到教学秩序的好坏、有效教学的落实。因此，教师对课堂的组织必须做到心中有数。学生学习活动的设计、小组活动的具体安排以及任务的分工等都要避免盲目性，尤其是课堂讨论时，教师要推动各种见解的表达，使学生各抒己见，最后应形成结论或引发继续学习的建议。如：某教师在上公开课时自己对学生的小组合作学习没有很好的组织，使得学生在讨论时不明白要求而我行我素，讨论也失去了应有的效果，结果汇报时学生答案五花八门，令这位教师方