数学课堂上如何调动学生的积极性.doc

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1、数学课堂上如何调动学生的积极性       郭思乐教授曾经说过“教师的作用和价值,体现在最大程度地调动学生的内在积极性,组织学生自主学习。”数学课堂上,我在组织学生的学习活动时,除了有时给予学生适当的引领、点拨外,其余的时间我都给了学生“随心所欲”的自由,结果总是创造了“水到渠成”的事。我只不过是把学习的主动权还给学生,充分发挥学生自身的潜能。用学生自己的双手操作、耳朵聆听、大脑思考、嘴巴表达,使学生之间的思维相互碰撞,相互启迪,就能散发思想的光芒,一次次碰撞出思维的火花,从而使课堂生动充实。  1、要求

2、学生预习到位      学生对老师布置的预习一定要认真对待。预习时要把自己的收获记录下来,也要把自己的疑问记录下来。以便在小组合作环节得到同学的帮助,也为汇报环节的精彩发言奠定基础。 2、教会学生学会倾听       在课堂上,学生不仅要认真听老师讲,也要认真听取同学的发言。学生中普通存在喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。那么老师要告诉学生,只有自己认真听取了别人的发言,针对同学的发言中存在的问题或不足,你自己才有机会为同学进行纠正或补充。    3、引导学生善于思考      课堂上要给学生思

3、考的机会和时间。针对老师的提问或同学的发言,抓住重点,一边记笔记,一边动脑思考。学生的学习,都是基于各自的认知发展水平和已有的知识经验,他们的差异和个体特殊性客观存在,出现各种想法是正常的,对于学生不成熟的想法,老师不要过早地下结论,因为教师给以学生的信号越多,学生的思维水平就越低。要允许学生走弯路,尽可能做到不把学生的思想禁锢,学生才会有自己的想法,课堂上才有话可说,生动活拨的局面才能出现。 4、鼓励学生敢于质疑      学生在学习过程中,老师要鼓励学生大胆说出自己的想法,敢于提出疑问。对于学生提出的

4、问题,老师可以不直接回答,把问题抛给学生,让学生自己分析、判断,或小组合作解决。对于学生出现的错误,老师要学会包容甚至是感谢。包容他,才不至于因为学生怕自己说错而再不敢提问了;感谢他,因为有时学生出的错误往往是有代表性的典型错例,正好给同学们一个判断和再学习的机会。在学习过程中,学生的想法无论对错,都是课堂学习这辆“动车”运行的动力。同时老师要经常表扬提问的学生,号召全班同学向他学习。宽松愉快的学习环境,学生才会放心大胆地质疑。     5、激励学生互相评价      心理学家约翰逊认为“在课堂上,学生之

5、间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响更强有力。”在全班交流的过程中,学生相互的评价更能激励学生对所学知识的更深度的思考,从而促使学生积极地去探索,寻找更好的答案。在相互评价的过程中,不再是以前简单地给个“对"或“错”,也不再是“照着讲”,而是“接着讲”。可以对同学的发言进行补充完善或纠正;也可以对前面一些同学的发言进行要点提炼,归纳总结;还可以对同学的发言进行质疑询问;甚至也可以在自己没有听懂的情况下要求发言的同学再讲一遍······这时,老师应当“讷于言而敏于行”,让学生畅所欲言,尽

6、情陈述自己对知识的理解。“带着学生走向知识”,才是“授人以渔”。学生之间的相互评价把学生的积极性充分地调动了起来,在课堂上回答问题时,学生都是争着抢答。课堂真正成为了学生展示自己的舞台,这样的课堂怎么会不真实、生动而充实呢?

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