渭滨区+五处中学+胡锦教师职业幸福感反思日志.doc

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1、教师职业幸福感反思日志渭滨区五处中学胡锦我在教师研修网上学习了教师职业道德与教师的职业幸福感的视频资料，通过自评量表的测量与反思，我认识到；教师职业幸福不是其他任何职业所能享受得到的。1、能感受到学生的人生观价值观是幸福的。这种幸福的感觉来源于在课堂上与学生情投意合的交流。作为新世纪的教师，能在课堂上与学生一起对知识进行探讨，意见一致时师生眼神、表情均处在兴奋状态，可谓意气奋发，师生高度默契，这种状态下的情投意合，绝对的是一种心里享受。2、能做学生的知心朋友是幸福的。每个班级都有那么几个孩子乐意向你敞开心扉，向你倾吐他的喜怒哀乐。我从与孩子们的交谈中，知道了几个当代歌星、

2、球星，知道了孩子们为何追星，也知道了孩子们与家长之间的暂时隔阂，知道了同学之间的是是非非，了解到这些情况，能站在孩子的角度替他去考虑，替他想解决问题的办法，在征得孩子同意的情况下适当的当个调解员，这种成就的幸福感也是无可比拟的。3、望着学生渴求知识的眼神是幸福的。每每解决学生的个别问题时，面对学生渴求知识的双眸，感觉到一种责任感和发自内心的欣喜，随着他们知识的充实，他们将成为社会的中流砥柱，未来是他们的，而现在的自己正在为他们未来的幸福而努力。予人玫瑰，手有余香，我所从事的工作多么的有意义。4、突然触发的教育灵感带给自己的满足是一种幸福，师生间自然融洽的打招呼是一种幸福，

3、学生对自己的一个亲昵的动作也是一种幸福。5、看到自己的学生成人、成事是一种幸福，得到所教的学生和社会真心真意的尊敬、爱戴是一种幸福，每当看到节日里学生发的短信或是寄给自己的贺卡，看到那些牵挂与问候，真的感到一种骨子里的自豪，一种为人师的骄傲。那么，我们应如何提高自己的职业幸福感呢？以下是我个人总结的几点：1、从学生身上获得幸福感。经常会出现这样的问题：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从学生身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢？我认为其主要原因在于老师如何看待学生、如何与学生交往。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐

4、、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。那么，如何才能从孩子身上获得幸福感呢？方法很简单：以欣赏、审美的眼光看学生；以平等、真诚的态度与学生交往。2、从家长身上获得幸福感。教师如何从家长身上获得幸福感呢？如果家长非常信任、肯定和尊重教师，那教师肯定会觉得很幸福。那么如何获得家长的信任、肯定和尊重呢？（1）教师要尊重家长

5、，要用心倾听家长的意见。（2）教师要多站在家长的角度想问题，理解家长的所思所想，理解家长提出的意见和建议。（3）真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起积极的关系。3、从领导身上获得幸福感。领导的赏识和肯定是教师幸福感的另一个源泉。如何获得领导的赏识和肯定呢？关键在于以自己实际的工作成绩赢得领导的认可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成绩，而领导也会看见你的进步，你的成长，会赏识你、肯定你的。4、从自身的专业成长中获得幸福感。《新纲要》理念下的教师职业应体验成长快乐，即在成长中体验幸福。教师的专业成

6、长，是教师生命成长的重要内容，就教师个人本而言，职业幸福感来源于自身的专业成长。这种专业的成长，不仅是专业知识的成长，还应包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。其中专业精神是引领其他方面的。教书育人是教师专业的核心，要实现这个核心，则必须通过专业修养的修炼。在现实工作中，教师需要从“神坛”上走下来，从以教师为中心、为权威的管理文化中走出，营造一种民主的、师生共同成长的文化，多给孩子自主成长的权利；教师需要对教育的价值进行重新思考，不能单一地关注孩子成绩的提高，而应着眼于孩子的健康成长，孩子知识、技能、心理等多方面的成长。总之，教师是一个崇高的职业，教师职业有

7、其特殊的要求，职业幸福感和教师自身的荣辱观、师风师德紧密的联系在一起。师德高尚、热爱学生、精通业务、教学相长、坚持学习、师生和睦、敬业奉献、团结互助是教师职业幸福感的基础和源泉。