《祖父的园子》教学设计已修改.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式自主合作学习读中悟，悟中读教师任金秀单位射洪县太和二小课题名称《祖父的园子》学情分析学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过讨论，对作品的感受与理解能形成大体共识。充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。教学目标1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，

2、并结合课文理解不懂的词语。2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子4．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。教学重点:体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式一、出示课题，介绍作者：学生准备：了解作家萧红，读一读她的有关文章1、出

3、示课题：祖父的园子，读读注释。2、介绍作者。。全班交流.内容落点2步骤1、2、3……学习方式二、初读课文，整体感知：1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？学生可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。（4）祖父的园子是一个很自由的地方。2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。自主学习内容落点3步骤1、2、3……学习方式三、走进园子，品味童年：1、默读课文，园子

4、里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2、课堂交流。(先小组交流,再全班交流。)根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。①朗读第一自然段，想象描写的情景。②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽……）③自主学习,合作学习,小组交流,全班交流,教师点拨。有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。②讨论：我

5、在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）体会园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等的自由和快乐。①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。◇“要做什么，就做什么”◇“要怎么样，就怎么样”◇“愿意爬上房，就爬上房”◇“愿意开一朵花，就开一朵花”◇“愿意接一个瓜，就接一个瓜”◇“愿意长多高，就长多高”③有感情地朗

6、读这一自然段，体会其中的自由和快乐。3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。四、总结全文，拓展阅读。课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》。教学内容的选择与教学环节的组织终点—走进园子，品味童年———初读课文，整体感知——————出示课题，介绍作者—————起点作业或预习预习:学生准备：了解作家萧红，读一读她的有关文章作业：1．有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2．摘抄课文中体现童真童趣的句段

7、。3．课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》。自我评价出于这是一篇自读课文的考虑，在教学此文时我充分地放手让学生自学，并以几个问题来贯穿全文的学习。但为了使学生真的有所感悟，我让学生找出相关的语句进行品析，品味作者的童真童趣。同学们能体会到作者的童真童趣，也都能理解祖父的慈爱与关怀。