外出听课学习心得体会[1]2.doc

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1、尊敬的各位领导，各位老师大家好！2014年10月31日至11月2日我和王红利、鱼鳞峰、袁新华三位老师非常荣幸的参加了第九届“名师之路”全国小学数学“生本课堂”教学研讨会。会议地点设在西安电子科技大学礼堂，我们和来自西北五省各个小学的1000多位数学老师一起聆听了来自江苏、北京等地的专家名师的精彩课例和研究报告。做课的专家有小数届的权威泰斗：华应龙、徐斌、牛献礼、柏继明、夏青峰老师。也有最近几年在全国赛课活动中涌现出的教坛明星：他们是深圳的特级教师黄爱华、南京的“数学王子”张齐华、江苏的青年才俊高丛林。专家名师们的授课、讲座就好比是一桌桌丰盛的大餐，精美地

2、呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。他们把自己的研究成果以课例的形式直观地呈现出来，并在课后的微报告中对自己的设计思路加以说明，让我们听得明白学得清楚，知其然并知其所以然。    在短短的两天观摩学习里，我们观摩了7节课。听了7个微报告和一个专题报告。七节课，七种风格。华应龙老师的课风趣睿智，“尊重、沟通、宽容、欣赏”使他的课堂充盈了时代气息，洋溢着浓浓的师生情谊。于起承转合间透着浓浓的数学味道；徐斌老师《求平均数》一课设计精巧、注重启发，扎实训练。他的课堂给人留下的印象是他的智慧和灵动。他那种幽默清新的语言，细心真诚的点拨，

3、恰如其分的引导，热情大方的鼓励，睿智从容的评价让人觉得他是那么的儒雅大气，又是那么的亲切随和，虽然他自诩自己的课是朴素版本的求平均数，但就是那一节朴素却不普通的课，让数学知识从孩子们的生活中来再回到他们的生活中去，经历平均数产生的来源和需要，理解求平均数的两种方法，灵活运用两种方法解决生活中的问题。夏青峰老师的课堂高屋建瓴，丰富厚实。他执教的课是《分数的认识》，西电附小的孩子对分数的意义已经知道了不少，老师在前几分钟的沟通中了解学情后，迅速调整教学思路，对于孩子已经知道的东西给予肯定，一带而过，对于孩子需要深度知道的内容绝不轻易放过，对于孩子凭自己的能力

4、无法达到知识点细心点拨。他从孩子的自己的认知经验出发，引导提问，鼓励探究，游刃有余，有一种一切皆在掌握之中的指挥家的范儿。黄爱华老师的课呈现出的是一种“大问题---大空间---大格局”，他执教的《平均数的问题》一-3-课，试图让学生通过接近数学本质的经历和体验，收获一种思考问题的思维方式，他的语言幽默犀利，气场极强，用听课孩子的话来说给人一种莫名的亲切感；牛献礼老师的课精雕细琢，他坚持儿童立场，教学《路程时间和速度》时能找准课程和孩子生活经验的生成点，据学而教，引导孩子怎么去思考，使孩子们明白学会思考比学会数学知识更重要；“数学王子”张奇华语言新潮，网络

5、词汇的运用造成诙谐风趣的课风极具个人特色，充满时代感。他的课用思想产生魅力，用魅力启迪智慧，时刻闪耀着智慧的火花。柏继明老师是专家团队中唯一的女性，她和蔼率真，很有亲和力，她的课于朴素中显智慧，《合理安排》时间一节课中注重探究方法的指导总结，结合教学内容编出了《明白办事》的歌诀“今天的事，今天办。能办的事，马上办。重要的事，提前办。困难的事，努力办。集体的事，优先办。所有的事，认真办。她是一位年过半百的老教师在她的课中我感受到的是她对生命和生活的那份挚爱的情怀。七节课，风格迥异，内容庞杂，但仔细品来体现的却是同一个主题：把数学问题的生成，问题的思考交给学

6、生。即关注学生的经历、体验。这也是此次“生本课堂”的观摩研讨的主旨。下面我就对自己最有启发性的一节课做一简单分析与大家交流分享。华应龙老师的《找次品》是五年级下册的一节探究课。他在自己的报告《一节课就是一篇论文》中明确提出：一节好课的打磨要像制定方案那样慎思，要像写文章那样讲究起承转合，要像修改论文那样反复试讲。讲过《找次品》这节课的老师可能都有同感，这节课不好讲，但我们似乎从来没有想过这节课它的难度在哪儿？什么才是五年级学生应该从这节课中得到的？华老师的课正是基于这两点的思考之后从起、承、转、合四个环节来打开坚冰，迎难而上。大师的这一课的确是举重若轻。

7、首先，他从大处起，创设这么一个问题情境：比尔盖茨的微软公司招聘员工时考题是这样：有81个外观一样的乒乓球，其中一个略轻一些，用一个没砝码的天平至少要称几次能保证找出它？上过这节课的老师都知道我们通常都是从3个待测物品开始引导探究，但大师的课却一下子从81开始，这的确是太玄乎了，但老师的用意是从大处着手引发思考，让学生明白数的大小不是难点，解决问题的方略才是最重要的。要解决上面的问题要抓住“最少”“保证”两个关键词，接着他用老子名言“天下难事必作于易”自然承接到本节课的核心探究环节-3-。他打破常规从两个球中有一个次品开始，接着是三个，三个之后小结方法，直

8、接跳转到8个9个，之后再略作停顿，小结方法，使孩子们从头脑风暴中走出来冷静思考解